الريــم
09-05-2022, 09:10 AM
Familias, sindicatos y profesores coinciden en que el nuevo curso estar? marcado por el giro educativo de los curr?culos, el déficit de apoyo académico y emocional a los alumnos m?s afectados por la pandemia, el cambio de criterio para pasar de curso y el fin de la ?ltima medida covid a?n vigente, en el comedor.
La mayor confederaci?n de padres y madres de alumnos del pa?s, Ceapa; el sindicato de docentes ANPE; la Confederaci?n de Sindicatos de Trabajadores de la Ense?anza Stes; Comisiones Obreras, UGT y la Federaci?n de Asociaciones de Directivos de Centros Educativos P?blicos de Espa?a explican a EFE sus inquietudes de cara al a?o 2022-2023, que después de tres cursos arranca sin medidas covid.
El pasado viernes, el Ministerio de Sanidad decidi? quitar las restricciones covid en los comedores escolares, que afectaban al aforo y la limitaci?n de mezclar grupos, las ?nicas limitaciones a?n vigentes en los espacios educativos.
Pese a la buena situaci?n epidemiol?gica y el descenso de la gravedad de los casos, los entrevistados subrayan la necesidad de fortalecer mucho m?s el ?mbito de la salud mental en los entornos educativos, donde se han multiplicado las autolesiones, los intentos de suicidio y las peticiones de auxilio, sobre todo de los alumnos adolescentes, pero no solo.
Se une a ello que las soluciones de urgencia adoptadas durante el confinamiento duro y los meses siguientes para continuar con las clases, alternando las "online" con las presenciales, han tenido un alto coste y ha habido pérdidas de aprendizaje que no se han recuperado.
M?s informaci?n (Auto)
http://placehold.it/175x100 T?tulo noticia (Auto)
Junto al refuerzo del apoyo académico y emocional a causa de la covid, las fuentes echan en falta m?s formaci?n para la puesta en marcha de los nuevos curr?culos en las aulas, que implican un modo distinto de ense?ar y aprender m?s competencial.
Este a?o comienzan a implantarse en los cursos impares de cada etapa y en el 2023-2024 en el resto de niveles.
Su aplicaci?n se ha complicado por la tardanza del Ministerio de Educaci?n y las comunidades en publicar los decretos de los curr?culos y, a estas alturas, Andaluc?a, Catalu?a, Castilla y Le?n, Galicia, Pa?s Vasco, Canarias y Murcia no han aprobado sus textos.
A continuaci?n las principales preocupaciones de las personas consultadas por Efe con motivo del arranque del curso, que en la mayor parte del pa?s comienza entre el 5 y 12 de septiembre:
CCOO (Francisco Garc?a, secretario general de la Federaci?n de Ense?anzas de Comisiones):
La adecuaci?n al enfoque competencial y las ense?anzas por ?mbitos que ordena la ley Cela? necesita "una formaci?n que no ha habido", as? como ratios m?s bajas y un aumento de plantilla para desplegar toda la potencialidad de la reforma.
Se necesitan también m?s recursos para implantar la figura del coordinador del bienestar -la ley de Protecci?n de la Infancia manda que este a?o lo tengan todos los colegios-. Al final, "tendr?n que ser los propios profesores los que se formen para afrontarlo".
Aunque hoy la pandemia es menos agresiva, los contagios han aumentado, por lo que hay que urgir a las administraciones a que las bajas de los profesores -si se extienden en el tiempo- "se cubran r?pidamente", seg?n CCOO.
Anpe (Ram?n Izquierdo, secretario de Acci?n Sindical)
Subraya los problemas que ha acarreado la tardanza en la aprobaci?n de los curr?culos, con lo que las programaciones que tienen que hacer los profesores van "a matacaballo". "Necesitan m?s formaci?n, orientaci?n y acompa?amiento".
Sin embargo, "a nivel curricular el cambio m?s importante es el que se llev? a cabo el a?o pasado: los nuevos criterios de promoci?n y titulaci?n, dejando de ser el n?mero de materias pendientes el indicador objetivo" para pasar de curso u obtener la titulaci?n.
Ahora es el claustro quien toma la decisi?n y puede ocurrir que "dos alumnos con el mismo n?mero de suspensas uno pase y otro no. Anpe pide que ante las reclamaciones de familias y alumnos, la administraci?n educativa "ratifique las decisiones del profesorado, si no esto no va a funcionar".
En cuanto a la covid-19 pide que haya m?s refuerzo, porque "los efectos académicos a?n se sufren, hay alumnado con un déficit de aprendizaje acumulado en estos ?ltimos a?os. Quiz? no hace falta que sea un apoyo generalizado pero s? una reducci?n de alumnos por aula donde m?s haya afectado".
Fernando Villalba, responsable de Pol?tica Educativa de Stes
"Sin ninguna duda la mayor dificultad" es el nuevo enfoque competencial y el cambio en la evaluaci?n para la promoci?n y titulaci?n que sustituye al tradicional sistema de recuento de materias suspensas.
"Hace falta un plan de formaci?n exprés para el profesorado en este giro educativo para afrontar términos con los que la mayor?a -o una gran parte- no est?n familiarizados".
"El cambio de ense?anza y aprendizaje es radical y necesita de otros tiempos, otros modos -derribar tabiques literalmente para unir espacios- y trabajar interdisciplinarmente. Con tantas horas lectivas, una ratio tan elevada y el enorme trabajo burocr?tico, es imposible la preparaci?n y coordinaci?n con el resto del profesorado para llevar a buen término el tan cacareado enfoque competencial".
Respecto al coordinador del bienestar, "es necesaria una formaci?n detallada, dado que ni en la formaci?n inicial del profesorado, ni en el acceso a la funci?n p?blica docente, ni en la formaci?n permanente, aparece este perfil".
Ceapa (Mar?a Capell?n, presidenta):
"Evidentemente", el profesorado deber? hacer un mayor esfuerzo en los cursos impares para adaptarse a la ley, aunque "imaginamos que la mayor?a ya hab?a empezado a hacerlo al acabar el curso anterior".
"Una de las cosas que faltan son psic?logos, orientadores y trabajadores sociales que sean capaces de tener en cuenta las necesidades individuales de cada alumno/a, cosa que hasta ahora no se est? haciendo"
"Después de la pandemia el n?mero de suicidios entre adolescentes ha aumentado de forma notable, lo que demuestra que los psic?logos son fundamentales en esta etapa educativa. El apoyo emocional es clave, y es cierto que ya se est? trabajando en muchos centros, pero deber?a ser algo generalizado".
En cuanto al coordinador de bienestar, Ceapa tiene dudas sobre c?mo se implantar?. "Todo lo que avancemos en la lucha contra el acoso escolar y el bienestar emocional del alumnado es positivo, pero ?quiénes ocupar?n ese puesto? ?Ser? una persona con formaci?n concreta? ?Dedicar? su jornada laboral completa a esa funci?n? Nos tememos que en algunas comunidades se abogue por nombrar a alguien que ya forme parte del equipo docente y que, l?gicamente, no va a poder dedicarse plenamente a esa labor".
Fedadi (Toni Gonz?lez Picornell, presidente)
"La implantaci?n de la Lomloe a nivel pedag?gico en las aulas, implica un cambio metodol?gico significativo ya que supone la impartici?n de las sesiones lectivas se basar?n en competencias. Desde la perspectiva de los docentes implica un gran esfuerzo".
"Es un momento clave para dar ese paso, queda claro que es un proceso a largo plazo y que se debe mejorar curso a curso".
En cuanto a la ley de la Protecci?n de la Infancia, "la complejidad de su aplicaci?n estar? en tener los recursos humanos, m?s especializados" para abordar casos de autolesiones y suicidios.
Maribel Loranca, secretaria de la Federaci?n de Ense?anza de UGT:
La implantaci?n de una nueva ley "siempre genera un plus de esfuerzo para los centros y los docentes. Ahora mismo, hay preocupaci?n por el retraso con el que se han ido publicando los curr?culos, aunque creemos que todo el mundo es consciente del tiempo real que conlleva toda reforma".
Sobre la figura del coordinador de bienestar, UGT afirma que no se han reforzado los departamentos de orientaci?n con la contrataci?n de docentes de la especialidad de Servicios a la Comunidad ni de ning?n otro perfil; es una tarea m?s que se le encomienda a alg?n profesor/a que ya forma parte del claustro".
أكثر... (https://www.sport.es/es/noticias/sociedad/comienzo-curso-comienza-inquietudes-giro-14424439)
La mayor confederaci?n de padres y madres de alumnos del pa?s, Ceapa; el sindicato de docentes ANPE; la Confederaci?n de Sindicatos de Trabajadores de la Ense?anza Stes; Comisiones Obreras, UGT y la Federaci?n de Asociaciones de Directivos de Centros Educativos P?blicos de Espa?a explican a EFE sus inquietudes de cara al a?o 2022-2023, que después de tres cursos arranca sin medidas covid.
El pasado viernes, el Ministerio de Sanidad decidi? quitar las restricciones covid en los comedores escolares, que afectaban al aforo y la limitaci?n de mezclar grupos, las ?nicas limitaciones a?n vigentes en los espacios educativos.
Pese a la buena situaci?n epidemiol?gica y el descenso de la gravedad de los casos, los entrevistados subrayan la necesidad de fortalecer mucho m?s el ?mbito de la salud mental en los entornos educativos, donde se han multiplicado las autolesiones, los intentos de suicidio y las peticiones de auxilio, sobre todo de los alumnos adolescentes, pero no solo.
Se une a ello que las soluciones de urgencia adoptadas durante el confinamiento duro y los meses siguientes para continuar con las clases, alternando las "online" con las presenciales, han tenido un alto coste y ha habido pérdidas de aprendizaje que no se han recuperado.
M?s informaci?n (Auto)
http://placehold.it/175x100 T?tulo noticia (Auto)
Junto al refuerzo del apoyo académico y emocional a causa de la covid, las fuentes echan en falta m?s formaci?n para la puesta en marcha de los nuevos curr?culos en las aulas, que implican un modo distinto de ense?ar y aprender m?s competencial.
Este a?o comienzan a implantarse en los cursos impares de cada etapa y en el 2023-2024 en el resto de niveles.
Su aplicaci?n se ha complicado por la tardanza del Ministerio de Educaci?n y las comunidades en publicar los decretos de los curr?culos y, a estas alturas, Andaluc?a, Catalu?a, Castilla y Le?n, Galicia, Pa?s Vasco, Canarias y Murcia no han aprobado sus textos.
A continuaci?n las principales preocupaciones de las personas consultadas por Efe con motivo del arranque del curso, que en la mayor parte del pa?s comienza entre el 5 y 12 de septiembre:
CCOO (Francisco Garc?a, secretario general de la Federaci?n de Ense?anzas de Comisiones):
La adecuaci?n al enfoque competencial y las ense?anzas por ?mbitos que ordena la ley Cela? necesita "una formaci?n que no ha habido", as? como ratios m?s bajas y un aumento de plantilla para desplegar toda la potencialidad de la reforma.
Se necesitan también m?s recursos para implantar la figura del coordinador del bienestar -la ley de Protecci?n de la Infancia manda que este a?o lo tengan todos los colegios-. Al final, "tendr?n que ser los propios profesores los que se formen para afrontarlo".
Aunque hoy la pandemia es menos agresiva, los contagios han aumentado, por lo que hay que urgir a las administraciones a que las bajas de los profesores -si se extienden en el tiempo- "se cubran r?pidamente", seg?n CCOO.
Anpe (Ram?n Izquierdo, secretario de Acci?n Sindical)
Subraya los problemas que ha acarreado la tardanza en la aprobaci?n de los curr?culos, con lo que las programaciones que tienen que hacer los profesores van "a matacaballo". "Necesitan m?s formaci?n, orientaci?n y acompa?amiento".
Sin embargo, "a nivel curricular el cambio m?s importante es el que se llev? a cabo el a?o pasado: los nuevos criterios de promoci?n y titulaci?n, dejando de ser el n?mero de materias pendientes el indicador objetivo" para pasar de curso u obtener la titulaci?n.
Ahora es el claustro quien toma la decisi?n y puede ocurrir que "dos alumnos con el mismo n?mero de suspensas uno pase y otro no. Anpe pide que ante las reclamaciones de familias y alumnos, la administraci?n educativa "ratifique las decisiones del profesorado, si no esto no va a funcionar".
En cuanto a la covid-19 pide que haya m?s refuerzo, porque "los efectos académicos a?n se sufren, hay alumnado con un déficit de aprendizaje acumulado en estos ?ltimos a?os. Quiz? no hace falta que sea un apoyo generalizado pero s? una reducci?n de alumnos por aula donde m?s haya afectado".
Fernando Villalba, responsable de Pol?tica Educativa de Stes
"Sin ninguna duda la mayor dificultad" es el nuevo enfoque competencial y el cambio en la evaluaci?n para la promoci?n y titulaci?n que sustituye al tradicional sistema de recuento de materias suspensas.
"Hace falta un plan de formaci?n exprés para el profesorado en este giro educativo para afrontar términos con los que la mayor?a -o una gran parte- no est?n familiarizados".
"El cambio de ense?anza y aprendizaje es radical y necesita de otros tiempos, otros modos -derribar tabiques literalmente para unir espacios- y trabajar interdisciplinarmente. Con tantas horas lectivas, una ratio tan elevada y el enorme trabajo burocr?tico, es imposible la preparaci?n y coordinaci?n con el resto del profesorado para llevar a buen término el tan cacareado enfoque competencial".
Respecto al coordinador del bienestar, "es necesaria una formaci?n detallada, dado que ni en la formaci?n inicial del profesorado, ni en el acceso a la funci?n p?blica docente, ni en la formaci?n permanente, aparece este perfil".
Ceapa (Mar?a Capell?n, presidenta):
"Evidentemente", el profesorado deber? hacer un mayor esfuerzo en los cursos impares para adaptarse a la ley, aunque "imaginamos que la mayor?a ya hab?a empezado a hacerlo al acabar el curso anterior".
"Una de las cosas que faltan son psic?logos, orientadores y trabajadores sociales que sean capaces de tener en cuenta las necesidades individuales de cada alumno/a, cosa que hasta ahora no se est? haciendo"
"Después de la pandemia el n?mero de suicidios entre adolescentes ha aumentado de forma notable, lo que demuestra que los psic?logos son fundamentales en esta etapa educativa. El apoyo emocional es clave, y es cierto que ya se est? trabajando en muchos centros, pero deber?a ser algo generalizado".
En cuanto al coordinador de bienestar, Ceapa tiene dudas sobre c?mo se implantar?. "Todo lo que avancemos en la lucha contra el acoso escolar y el bienestar emocional del alumnado es positivo, pero ?quiénes ocupar?n ese puesto? ?Ser? una persona con formaci?n concreta? ?Dedicar? su jornada laboral completa a esa funci?n? Nos tememos que en algunas comunidades se abogue por nombrar a alguien que ya forme parte del equipo docente y que, l?gicamente, no va a poder dedicarse plenamente a esa labor".
Fedadi (Toni Gonz?lez Picornell, presidente)
"La implantaci?n de la Lomloe a nivel pedag?gico en las aulas, implica un cambio metodol?gico significativo ya que supone la impartici?n de las sesiones lectivas se basar?n en competencias. Desde la perspectiva de los docentes implica un gran esfuerzo".
"Es un momento clave para dar ese paso, queda claro que es un proceso a largo plazo y que se debe mejorar curso a curso".
En cuanto a la ley de la Protecci?n de la Infancia, "la complejidad de su aplicaci?n estar? en tener los recursos humanos, m?s especializados" para abordar casos de autolesiones y suicidios.
Maribel Loranca, secretaria de la Federaci?n de Ense?anza de UGT:
La implantaci?n de una nueva ley "siempre genera un plus de esfuerzo para los centros y los docentes. Ahora mismo, hay preocupaci?n por el retraso con el que se han ido publicando los curr?culos, aunque creemos que todo el mundo es consciente del tiempo real que conlleva toda reforma".
Sobre la figura del coordinador de bienestar, UGT afirma que no se han reforzado los departamentos de orientaci?n con la contrataci?n de docentes de la especialidad de Servicios a la Comunidad ni de ning?n otro perfil; es una tarea m?s que se le encomienda a alg?n profesor/a que ya forma parte del claustro".
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