الريــم
01-22-2024, 11:07 PM
Profesores, sindicatos y divulgadores aplauden el plan de refuerzo educativo (https://www.sport.es/es/noticias/nacional/sanchez-promete-unir-pais-frente-feijoo-97170958) anunciado este fin de semana por el presidente del Gobierno. Elogian el objetivo, que a todos les suena muy bien: dinero para reforzar en primaria y secundaria dos asignaturas en las que el alumnado pincha: matem?ticas y comprensi?n lectora. Ahora bien, se preguntan qué dice la letra peque?a del proyecto. Y domina la suspicacia. ?De d?nde saldr?n los profesores de refuerzo? ?D?nde hay matem?ticos a los que se pueda contratar como docentes escolares? ?C?mo se llevar? a cabo la bajada de ratios? ?Tendr?n los colegios autonom?a para decidir?
Algunas voces, como la del catedr?tico Daniel Arias, van m?s all?. “Eso no deja de ser una respuesta r?pida a los malos resultados que arroj? PISA (https://www.sport.es/es/temas/informe-pisa-1925915). No necesitamos m?s parches sino replantear todo el sistema educativo. Urge un pacto por la educaci?n”, asegura el docente, autor de 'Querido alumno, te estamos enga?ando', un ensayo muy cr?tico con la actual educaci?n primaria y secundaria porque "ha olvidado su esencia: ense?ar y aprender".
"A lo mejor el docente de refuerzo de matem?ticas termina siendo uno de inglés"
Daniel Arias
catedr?tico universitario
“Sobre el papel, la idea es muy bonita. Falta saber c?mo se va a desarrollar y qué contenidos se van a dar en las aulas. Es fant?stico que pongan el acento en las matem?ticas, pero ?de d?nde van a salir esos profesionales? Los matem?ticos y los ingenieros est?n muy demandados y se van de cabeza a la empresa privada, donde sus ingresos son much?simo mayores as? que a lo mejor el docente de refuerzo de matem?ticas termina siendo uno de inglés”, critica Arias, catedr?tico de Organizaci?n de Empresas en la Universidad de Granada.
La dificultad para contratar profesores de matem?ticas es una realidad que también lo reconoce el ministerio de Educaci?n, consciente de que estos profesionales se van a la empresa privada, donde ganan much?simo m?s que en la educaci?n p?blica (https://www.sport.es/es/temas/educacion-publica-1862077).
"Tenemos que convertir la asignatura de matem?ticas en otra cosa. Las matem?ticas son para pasarlo bien, no para sufrir en el cole"
Clara Grima
matem?tica y profesora universitaria
Las matem?ticas
“Tenemos un problema grave con las matem?ticas (https://www.sport.es/es/temas/matematicas-1844283)”, insiste Clara Grima, profesora de Matem?tica Aplicada en la Universidad de Sevilla. La autora de ‘Mati y los matemostruos' reconoce que los ni?os y las ni?as tienen desde peque?os una injustificada aversi?n a la asignatura. “Muchos trabajos cualificados actuales y del futuro pasan por saber matem?ticas. Si los estudiantes huyen de las matem?ticas les estamos condenado a a la exclusi?n laboral. Tenemos que convertir la asignatura en otra cosa. Las matem?ticas son para pasarlo bien, no para sufrir en el cole”, destaca la divulgadora, que insiste en la necesidad de empoderar a las ni?as para que se sientan tan competentes como los ni?os en la asignatura.
Grima asegura que las matem?ticas y la comprensi?n lectora pueden parecer campos diferentes, pero, en realidad, son dos caras de la misma moneda. “No puedes aprender matem?ticas si no comprendes lo que lees”, destaca tras insistir en la dificultad que tendr?n las autonom?as a la hora de contratar matem?ticos para dar clase en los institutos. “Est?n en las empresas y no va a ser tarea f?cil seducirlos para cursar el m?ster que los habilita para trabajar en educaci?n, donde van a ganar bastante menos”, a?ade.
Discalculia
A pesar de su mala fama, las matem?ticas son perfectamente accesibles a todo el mundo, a no ser que el estudiante sufra discalculia, un trastorno cl?nico del aprendizaje que conlleva, entre otras consecuencias, comprender mal los n?meros y el significado de los s?mbolos matem?ticos, tener nula capacidad para el razonamiento matem?tico y sufrir serios aprietos con el c?lculo mental.
“Muchos padres y madres dicen que a ellos les ha ido muy bien en la vida a pesar de no saber matem?ticas. Es un error. No podemos seguir soltando este mantra a nuestros hijos”, se lamenta Grima, que pide que la formaci?n de docentes -también el grado universitario- ponga el acento en las matem?ticas. “Para ense?ar matem?ticas hay que tener pasi?n por ellas”, concluye.
"El plan anunciado por el Gobierno no puede venir de arriba a abajo, sino al contrario. Los centros somos los que mejor sabemos nuestras necesidades"
Jorde Dorado
presidente de los centros p?blicos de infantil y primaria
Automom?a para los centros
“El anuncio del Gobierno es una noticia maravillosa. Ahora bien, ?c?mo se realizar?, en qué se va a traducir?”. La pregunta que se realiza Grima también la hacen otros miembros de la comunidad educativa. Jorge Dorado, presidente de la federaci?n de asociaciones de directores de centros educativos p?blicos de infantil y primaria, insiste en que el plan debe dar a los centros la autonom?a suficiente para decidir c?mo aplicarlo. “No funciona igual un centro con escasa complejidad a otro donde hay alumnado (https://www.sport.es/es/temas/alumnos-1840730)vulnerable o con necesidades especiales”, subraya. El proyecto del Gobierno, precisamente, no pasa por la uniformidad sino por iniciativas personalizadas en funci?n de las necesidades de cada centro.
“Hemos tenido otros planes para apoyar a los alumnos con m?s dificultades, pero el resultado es que cada autonom?a lo gestiona de manera diferente y no nos deja hacer lo que nosotros pensamos que es mejor para cada centro. Este plan anunciado por el Gobierno no puede venir de arriba a abajo, sino al contrario", concluye Dorado.
"Es urgente reforzar la estrategia de atenci?n a la diversidad. Para ello, hay que contratar especialistas en pedagog?a terapéutica y audici?n y lenguaje"
Francisco Garc?a
CCOO
Mientras, Fancisco Garc?a, secretario general de la Federaci?n de Ense?anza de CCOO (https://www.sport.es/es/temas/ccoo-1836140), pide mayor concreci?n al Gobierno sobre c?mo se llevar? a cabo la bajada de ratios, que, en todo caso, no ser? uniforme sino que depender? del n?mero de alumnado con mayores dificultades. Garc?a considera b?sico también reforzar no solo los contenidos académicos sino bajar el horario lectivo de los docentes para que puedan tener m?s tiempo para las tutor?as.
"También se necesita reforzar la estrategia de atenci?n a la diversidad. Para ello, hay que contratar especialistas en pedagog?a terapéutica y audici?n y lenguaje", concluye el sindicalista.
أكثر... (https://www.sport.es/es/noticias/sociedad/suspicacias-profesores-plan-refuerzo-academico-97223449)
Algunas voces, como la del catedr?tico Daniel Arias, van m?s all?. “Eso no deja de ser una respuesta r?pida a los malos resultados que arroj? PISA (https://www.sport.es/es/temas/informe-pisa-1925915). No necesitamos m?s parches sino replantear todo el sistema educativo. Urge un pacto por la educaci?n”, asegura el docente, autor de 'Querido alumno, te estamos enga?ando', un ensayo muy cr?tico con la actual educaci?n primaria y secundaria porque "ha olvidado su esencia: ense?ar y aprender".
"A lo mejor el docente de refuerzo de matem?ticas termina siendo uno de inglés"
Daniel Arias
catedr?tico universitario
“Sobre el papel, la idea es muy bonita. Falta saber c?mo se va a desarrollar y qué contenidos se van a dar en las aulas. Es fant?stico que pongan el acento en las matem?ticas, pero ?de d?nde van a salir esos profesionales? Los matem?ticos y los ingenieros est?n muy demandados y se van de cabeza a la empresa privada, donde sus ingresos son much?simo mayores as? que a lo mejor el docente de refuerzo de matem?ticas termina siendo uno de inglés”, critica Arias, catedr?tico de Organizaci?n de Empresas en la Universidad de Granada.
La dificultad para contratar profesores de matem?ticas es una realidad que también lo reconoce el ministerio de Educaci?n, consciente de que estos profesionales se van a la empresa privada, donde ganan much?simo m?s que en la educaci?n p?blica (https://www.sport.es/es/temas/educacion-publica-1862077).
"Tenemos que convertir la asignatura de matem?ticas en otra cosa. Las matem?ticas son para pasarlo bien, no para sufrir en el cole"
Clara Grima
matem?tica y profesora universitaria
Las matem?ticas
“Tenemos un problema grave con las matem?ticas (https://www.sport.es/es/temas/matematicas-1844283)”, insiste Clara Grima, profesora de Matem?tica Aplicada en la Universidad de Sevilla. La autora de ‘Mati y los matemostruos' reconoce que los ni?os y las ni?as tienen desde peque?os una injustificada aversi?n a la asignatura. “Muchos trabajos cualificados actuales y del futuro pasan por saber matem?ticas. Si los estudiantes huyen de las matem?ticas les estamos condenado a a la exclusi?n laboral. Tenemos que convertir la asignatura en otra cosa. Las matem?ticas son para pasarlo bien, no para sufrir en el cole”, destaca la divulgadora, que insiste en la necesidad de empoderar a las ni?as para que se sientan tan competentes como los ni?os en la asignatura.
Grima asegura que las matem?ticas y la comprensi?n lectora pueden parecer campos diferentes, pero, en realidad, son dos caras de la misma moneda. “No puedes aprender matem?ticas si no comprendes lo que lees”, destaca tras insistir en la dificultad que tendr?n las autonom?as a la hora de contratar matem?ticos para dar clase en los institutos. “Est?n en las empresas y no va a ser tarea f?cil seducirlos para cursar el m?ster que los habilita para trabajar en educaci?n, donde van a ganar bastante menos”, a?ade.
Discalculia
A pesar de su mala fama, las matem?ticas son perfectamente accesibles a todo el mundo, a no ser que el estudiante sufra discalculia, un trastorno cl?nico del aprendizaje que conlleva, entre otras consecuencias, comprender mal los n?meros y el significado de los s?mbolos matem?ticos, tener nula capacidad para el razonamiento matem?tico y sufrir serios aprietos con el c?lculo mental.
“Muchos padres y madres dicen que a ellos les ha ido muy bien en la vida a pesar de no saber matem?ticas. Es un error. No podemos seguir soltando este mantra a nuestros hijos”, se lamenta Grima, que pide que la formaci?n de docentes -también el grado universitario- ponga el acento en las matem?ticas. “Para ense?ar matem?ticas hay que tener pasi?n por ellas”, concluye.
"El plan anunciado por el Gobierno no puede venir de arriba a abajo, sino al contrario. Los centros somos los que mejor sabemos nuestras necesidades"
Jorde Dorado
presidente de los centros p?blicos de infantil y primaria
Automom?a para los centros
“El anuncio del Gobierno es una noticia maravillosa. Ahora bien, ?c?mo se realizar?, en qué se va a traducir?”. La pregunta que se realiza Grima también la hacen otros miembros de la comunidad educativa. Jorge Dorado, presidente de la federaci?n de asociaciones de directores de centros educativos p?blicos de infantil y primaria, insiste en que el plan debe dar a los centros la autonom?a suficiente para decidir c?mo aplicarlo. “No funciona igual un centro con escasa complejidad a otro donde hay alumnado (https://www.sport.es/es/temas/alumnos-1840730)vulnerable o con necesidades especiales”, subraya. El proyecto del Gobierno, precisamente, no pasa por la uniformidad sino por iniciativas personalizadas en funci?n de las necesidades de cada centro.
“Hemos tenido otros planes para apoyar a los alumnos con m?s dificultades, pero el resultado es que cada autonom?a lo gestiona de manera diferente y no nos deja hacer lo que nosotros pensamos que es mejor para cada centro. Este plan anunciado por el Gobierno no puede venir de arriba a abajo, sino al contrario", concluye Dorado.
"Es urgente reforzar la estrategia de atenci?n a la diversidad. Para ello, hay que contratar especialistas en pedagog?a terapéutica y audici?n y lenguaje"
Francisco Garc?a
CCOO
Mientras, Fancisco Garc?a, secretario general de la Federaci?n de Ense?anza de CCOO (https://www.sport.es/es/temas/ccoo-1836140), pide mayor concreci?n al Gobierno sobre c?mo se llevar? a cabo la bajada de ratios, que, en todo caso, no ser? uniforme sino que depender? del n?mero de alumnado con mayores dificultades. Garc?a considera b?sico también reforzar no solo los contenidos académicos sino bajar el horario lectivo de los docentes para que puedan tener m?s tiempo para las tutor?as.
"También se necesita reforzar la estrategia de atenci?n a la diversidad. Para ello, hay que contratar especialistas en pedagog?a terapéutica y audici?n y lenguaje", concluye el sindicalista.
أكثر... (https://www.sport.es/es/noticias/sociedad/suspicacias-profesores-plan-refuerzo-academico-97223449)