الريــم
11-20-2023, 03:45 PM
?En qué consiste el proyecto IASAC?*
El acr?nimo viene de Inteligencia Artificial y de Sistemas Aut?nomos Cognitivos. Es un proyecto del Ministerio de Universidades financiado con fondos Next-Generation y tiene un doble objetivo. La primera parte, la de IA, es intentar cubrir una carencia detectada. Desde hace a?os, en universidades de prestigio han empezado a ense?ar la inteligencia artificial a todo tipo de estudiantes y profesores, buscando lo que llaman estudiantes/profesores digitales bilingües. Para que los estudiantes, cuando salgan de las carreras, tengan una idea razonablemente clara de qué es eso de IA y c?mo les puede afectar a su actividad o c?mo pueden utilizarla. Y en el caso de los profesores, que se reciclen para poder empezar a utilizar herramientas de inteligencia artificial en sus actividades de investigaci?n. Y es transversal, para todas las macro?reas. La otra, la que tiene que ver con el acr?nimo SAC, es un poco m?s especializada y va dirigida a ingenieros, psic?logos y neurocient?ficos. Ese es el doble objetivo de todo esto: generar una gran cantidad de documentaci?n, tanto en v?deo como en documentos textuales o programas, que permitan aprender al nivel que se desee: b?sico, intermedio o superior. Ese es el objetivo, que los estudiantes y los docentes sepan a donde ir.
?Qué posibilidades ofrece la inteligencia artificial en la educaci?n?*
La IA es una tecnolog?a transversal. Se puede aplicar a cualquier ?mbito de desarrollo. En la innovaci?n educativa hay ciertas herramientas que est?n surgiendo y que ofrecen trabajar con aspectos como texto, imagen, sonido o v?deo de una manera que hasta ahora no se hab?a visto. Te expresas diciendo lo que quieres y el sistema te ofrece varias posibilidades que puedes ir afinando hasta conseguir lo que quieras. Luego est? el ?mbito de la generaci?n de documentaci?n. Por ejemplo, todas esas presentaciones, res?menes, traducciones… hay un abanico muy grande de posibilidades. Y luego est?n las m?s concretas. Por ejemplo, un sistema de este tipo puede ver 10.000 o 100.000 radiograf?as y, de ah?, extraer patrones de comportamiento y ayudar en la toma de decisiones. La mayor parte de estas herramientas sirven para la toma de decisiones.
?Y en el ?mbito universitario?
Se puede aplicar a la docencia, a la evaluaci?n y también ayuda a la generaci?n de informaci?n. Al ser transversal, se puede usar en cualquier tipo de campo. Lo ?nico que es necesario es una cierta formaci?n para poder entender las herramientas que hay y utilizarlas de la manera m?s adecuada posible. Al igual que se usa el Word para generar documentos, esto es exactamente igual. Ahora hay muchas aplicaciones con IA y yo creo que se ir? limpiando poco a poco, pero se puede encontrar una que te satisfaga con lo que buscas. Solo hay que saber un poco.
?C?mo afrontar este reto desde la docencia?
Las tecnolog?as disruptivas siempre han transformado el modo de hacer. No es lo mismo llevar un saco de harina a la espalda que coger una gr?a del puerto que te transporta toneladas. Ese peque?o cambio es un gran cambio. Porque quien quiere seguir cargando a hombros, lo puede hacer, pero con una gr?a se acaba antes y hace m?s. Esto es exactamente igual. Son herramientas que, con la interacci?n con el individuo, dan m?s potencia. Seguir?n existiendo los profesores, las aulas, las clases… pero vamos a contar con unas herramientas que permiten mayor rapidez y refinar hasta aburrir, cosa que ahora no era tan f?cil.*
?Y en el alumnado?
Al alumnado hay que ense?arle a utilizar las herramientas que se va a encontrar cuando salga a la calle. Ya no solo el ChatGPT. Son un mont?n de herramientas que se va a encontrar por el camino de su profesi?n. En clase hay que ense?arles a usar ChatGPT porque es una herramienta espectacular. Ahora los trabajos se pueden preparar de much?simas maneras y eso cambia el chip para evaluar. Un profesor tiene que analizar si el estudiante ha entendido lo que se ha escrito y lo ha hecho suyo. Una prueba de examen, por ejemplo, ser?a que el profesor le pida al alumno que prepare un examen sobre una determinada materia con ChatGPT. Entonces con esa herramienta, sacar? lo que considere oportuno, separar? y lo entregar?. Luego el profesor le pedir?a que se lo defienda: por qué le parece que esto es as?, si con esta pregunta conseguimos detectar una determinada parte de la asignatura… M?s que respuestas, se buscar?n preguntas.*
?Podr?a exponer algunos ejemplos que se estén llevando a cabo en universidades?
Durante la Semana de Innovaci?n se presentaron algunos proyectos que inciden en el proceso de evaluaci?n y otros en c?mo ense?ar. Por ejemplo, en el ?mbito jurista, una profesora puso un ejemplo: propon?a definir un caso y ver qué tipo de respuesta se puede obtener. Pues durante m?s de una hora, se intentaba afinar la pregunta y analizar las respuestas. De tal manera que, hasta que la docente no est? conforme con todo lo que se est? haciendo y los resultados, el alumnado aprende la problem?tica de las situaciones intentando definir el problema o la soluci?n. Ese es un ejemplo de la ense?anza y del aprendizaje.*
La IA lleva con nosotros desde hace a?os, pero parece que desde los ChatGTP*ha pasado a otro nivel y se aborda desde una perspectiva amenazante, ?comparte esta visi?n?
Lo que las personas pueden imaginarse al ver la palabra inteligencia, que no est? bien puesta, ya es ciencia ficci?n. De momento no habr? ning?n sistema que sea parecido al cerebro del ser humano. Las herramientas son muy espec?ficas para ciertos tipos de actividad y de campo. Por ejemplo, el hombre siempre ha querido volar, ?en qué se ha fijado? En los p?jaros. Tienen alas que baten y plumas. Nosotros ahora volamos con aviones. ?Los aviones son como los p?jaros? No. Tienen alas, con una forma aerodin?mica que cuando se impulsan contra el viento a mucha velocidad, o suben o bajan. Nos hemos inspirado en las aves, pero no son iguales. Y eso es una soluci?n tecnol?gica. Pues eso es lo que estamos haciendo. No hay que dejarse llevar por el susto porque no va a destruir el mundo. Desconectas la corriente eléctrica y se acaba el problema.*
?Es necesario*regular*las herramientas de inteligencia artificial?
La tecnolog?a jam?s es neutra. La parte negativa es que elimina mano de obra humana, pero también genera nuevos puestos de trabajo. Todas las tecnolog?as necesitan una regulaci?n. No se pueden utilizar en plan salvaje. Si la administraci?n tiene que manejar una de estas herramientas, se tiene que asegurar que los datos que va a poner no van a ser usados por terceros. Eso hay que regularlo. Que se asegure que los datos que se facilitan son confidenciales. Herramientas que afectan a tanta gente no pueden ir por libre. El problema de esto es que hay que pagar. No son herramientas gratuitas. Y seg?n qué tipo de petici?n le quieres hacer a los sistemas hay que pagar m?s o menos. Esto de las grandes empresas multinacionales que ofrecen servicios y est?n un poco por encima de los pa?ses en muchas situaciones hay que organizarlo porque sino, al final, acabas dependiendo de monopolios que pueden fastidiar mucho. Eso hay que regularlo porque se va a mover mucho dinero.*
أكثر... (https://www.sport.es/es/noticias/sociedad/hay-ensenar-chatgpt-94857376)
El acr?nimo viene de Inteligencia Artificial y de Sistemas Aut?nomos Cognitivos. Es un proyecto del Ministerio de Universidades financiado con fondos Next-Generation y tiene un doble objetivo. La primera parte, la de IA, es intentar cubrir una carencia detectada. Desde hace a?os, en universidades de prestigio han empezado a ense?ar la inteligencia artificial a todo tipo de estudiantes y profesores, buscando lo que llaman estudiantes/profesores digitales bilingües. Para que los estudiantes, cuando salgan de las carreras, tengan una idea razonablemente clara de qué es eso de IA y c?mo les puede afectar a su actividad o c?mo pueden utilizarla. Y en el caso de los profesores, que se reciclen para poder empezar a utilizar herramientas de inteligencia artificial en sus actividades de investigaci?n. Y es transversal, para todas las macro?reas. La otra, la que tiene que ver con el acr?nimo SAC, es un poco m?s especializada y va dirigida a ingenieros, psic?logos y neurocient?ficos. Ese es el doble objetivo de todo esto: generar una gran cantidad de documentaci?n, tanto en v?deo como en documentos textuales o programas, que permitan aprender al nivel que se desee: b?sico, intermedio o superior. Ese es el objetivo, que los estudiantes y los docentes sepan a donde ir.
?Qué posibilidades ofrece la inteligencia artificial en la educaci?n?*
La IA es una tecnolog?a transversal. Se puede aplicar a cualquier ?mbito de desarrollo. En la innovaci?n educativa hay ciertas herramientas que est?n surgiendo y que ofrecen trabajar con aspectos como texto, imagen, sonido o v?deo de una manera que hasta ahora no se hab?a visto. Te expresas diciendo lo que quieres y el sistema te ofrece varias posibilidades que puedes ir afinando hasta conseguir lo que quieras. Luego est? el ?mbito de la generaci?n de documentaci?n. Por ejemplo, todas esas presentaciones, res?menes, traducciones… hay un abanico muy grande de posibilidades. Y luego est?n las m?s concretas. Por ejemplo, un sistema de este tipo puede ver 10.000 o 100.000 radiograf?as y, de ah?, extraer patrones de comportamiento y ayudar en la toma de decisiones. La mayor parte de estas herramientas sirven para la toma de decisiones.
?Y en el ?mbito universitario?
Se puede aplicar a la docencia, a la evaluaci?n y también ayuda a la generaci?n de informaci?n. Al ser transversal, se puede usar en cualquier tipo de campo. Lo ?nico que es necesario es una cierta formaci?n para poder entender las herramientas que hay y utilizarlas de la manera m?s adecuada posible. Al igual que se usa el Word para generar documentos, esto es exactamente igual. Ahora hay muchas aplicaciones con IA y yo creo que se ir? limpiando poco a poco, pero se puede encontrar una que te satisfaga con lo que buscas. Solo hay que saber un poco.
?C?mo afrontar este reto desde la docencia?
Las tecnolog?as disruptivas siempre han transformado el modo de hacer. No es lo mismo llevar un saco de harina a la espalda que coger una gr?a del puerto que te transporta toneladas. Ese peque?o cambio es un gran cambio. Porque quien quiere seguir cargando a hombros, lo puede hacer, pero con una gr?a se acaba antes y hace m?s. Esto es exactamente igual. Son herramientas que, con la interacci?n con el individuo, dan m?s potencia. Seguir?n existiendo los profesores, las aulas, las clases… pero vamos a contar con unas herramientas que permiten mayor rapidez y refinar hasta aburrir, cosa que ahora no era tan f?cil.*
?Y en el alumnado?
Al alumnado hay que ense?arle a utilizar las herramientas que se va a encontrar cuando salga a la calle. Ya no solo el ChatGPT. Son un mont?n de herramientas que se va a encontrar por el camino de su profesi?n. En clase hay que ense?arles a usar ChatGPT porque es una herramienta espectacular. Ahora los trabajos se pueden preparar de much?simas maneras y eso cambia el chip para evaluar. Un profesor tiene que analizar si el estudiante ha entendido lo que se ha escrito y lo ha hecho suyo. Una prueba de examen, por ejemplo, ser?a que el profesor le pida al alumno que prepare un examen sobre una determinada materia con ChatGPT. Entonces con esa herramienta, sacar? lo que considere oportuno, separar? y lo entregar?. Luego el profesor le pedir?a que se lo defienda: por qué le parece que esto es as?, si con esta pregunta conseguimos detectar una determinada parte de la asignatura… M?s que respuestas, se buscar?n preguntas.*
?Podr?a exponer algunos ejemplos que se estén llevando a cabo en universidades?
Durante la Semana de Innovaci?n se presentaron algunos proyectos que inciden en el proceso de evaluaci?n y otros en c?mo ense?ar. Por ejemplo, en el ?mbito jurista, una profesora puso un ejemplo: propon?a definir un caso y ver qué tipo de respuesta se puede obtener. Pues durante m?s de una hora, se intentaba afinar la pregunta y analizar las respuestas. De tal manera que, hasta que la docente no est? conforme con todo lo que se est? haciendo y los resultados, el alumnado aprende la problem?tica de las situaciones intentando definir el problema o la soluci?n. Ese es un ejemplo de la ense?anza y del aprendizaje.*
La IA lleva con nosotros desde hace a?os, pero parece que desde los ChatGTP*ha pasado a otro nivel y se aborda desde una perspectiva amenazante, ?comparte esta visi?n?
Lo que las personas pueden imaginarse al ver la palabra inteligencia, que no est? bien puesta, ya es ciencia ficci?n. De momento no habr? ning?n sistema que sea parecido al cerebro del ser humano. Las herramientas son muy espec?ficas para ciertos tipos de actividad y de campo. Por ejemplo, el hombre siempre ha querido volar, ?en qué se ha fijado? En los p?jaros. Tienen alas que baten y plumas. Nosotros ahora volamos con aviones. ?Los aviones son como los p?jaros? No. Tienen alas, con una forma aerodin?mica que cuando se impulsan contra el viento a mucha velocidad, o suben o bajan. Nos hemos inspirado en las aves, pero no son iguales. Y eso es una soluci?n tecnol?gica. Pues eso es lo que estamos haciendo. No hay que dejarse llevar por el susto porque no va a destruir el mundo. Desconectas la corriente eléctrica y se acaba el problema.*
?Es necesario*regular*las herramientas de inteligencia artificial?
La tecnolog?a jam?s es neutra. La parte negativa es que elimina mano de obra humana, pero también genera nuevos puestos de trabajo. Todas las tecnolog?as necesitan una regulaci?n. No se pueden utilizar en plan salvaje. Si la administraci?n tiene que manejar una de estas herramientas, se tiene que asegurar que los datos que va a poner no van a ser usados por terceros. Eso hay que regularlo. Que se asegure que los datos que se facilitan son confidenciales. Herramientas que afectan a tanta gente no pueden ir por libre. El problema de esto es que hay que pagar. No son herramientas gratuitas. Y seg?n qué tipo de petici?n le quieres hacer a los sistemas hay que pagar m?s o menos. Esto de las grandes empresas multinacionales que ofrecen servicios y est?n un poco por encima de los pa?ses en muchas situaciones hay que organizarlo porque sino, al final, acabas dependiendo de monopolios que pueden fastidiar mucho. Eso hay que regularlo porque se va a mover mucho dinero.*
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