الريــم
10-08-2023, 01:20 PM
Abandonar, a veces, es sin?nimo de fracaso. Si un estudiante suspende o no progresa en su formaci?n académica acabar? saliéndose del camino de*un modo inseguro y sintiendo frustraci?n. No podemos correr una marat?n si no estamos preparados, deberemos primero hacer una preparaci?n previa de nuestros m?sculos. Lo mismo sucede en nuestra carrera formativa.
Si no somos buenos en una materia o nos cuesta estudiarla, imag?nense para aquella persona que en un abrir y cerrar de ojos s?lo ve obst?culos. La*dislexia (https://www.epe.es/es/la-vida-contigo/20231008/dia-internacional-dislexia-visibilizar-baile-letras-90551722), también llamada "discapacidad para la lectura", es una consecuencia de diferencias individuales en las ?reas del cerebro que procesan el lenguaje. La*Organizaci?n Mundial de la Salud (OMS)*destaca que*el 10 por ciento de la poblaci?n del planeta padece dislexia, lo que equivale a que aproximadamente 700 millones de personas tienen esta dificultad de aprendizaje que es la causa de*un*alto porcentaje de fracaso escolar.
?Cu?les son los indicadores m?s frecuentes para diagnosticar la dislexia?*?C?mo se puede detectar?*Si solo les cuesta aprender las letras o, una vez aprendidas, pueden leer y escribir sin errores y con una fluidez creciente. O, por ejemplo, se aprecia una dificultad para afianzar y recuperar la representaci?n fonol?gica de las palabras (cadena de sonidos que conforman una palabra). Especialmente se puede apreciar en Educaci?n Primaria cuando "lo que aprenden un d?a lo olvidan al d?a siguiente y no evolucionan como el resto pese a ser ni?os y ni?as inteligentes en apariencia", explica a*El Peri?dico de Espa?a (https://www.epe.es/es/), del grupo Prensa Ibérica,*Carmen Silva, especialista en dificultades de aprendizaje y creadora del Método Diverlexia*para ense?ar a leer y escribir.
Esta experta en detecci?n e intervenci?n de la dislexia y, en general, en*dificultades relacionadas con la lectoescritura, considera que el origen, en la mayor?a de las ocasiones, est? en la mala praxis y no en la incapacidad de un alumno para aprender. Por lo que abordarlo desde una edad temprana es "una forma de paliar la dislexia que en muchos casos llega a suponer un problema significativo porque no se ha tratado bien desde el inicio".
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Método diverlexia, Carmen Silva.
Carmen Silva
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A veces, la dificultad pasa totalmente desapercibida en estas fases iniciales de adquisici?n de la lectura y lo que nos encontramos, en cursos superiores, son escolares que aunque han aprendido a leer y a escribir tienden a leer muy lento, el silabeo tarda mucho en desaparecer, la lectura les supone un sobreesfuerzo que dificulta la comprensi?n lectora sobre todo cuando el texto es m?s largo y en escritura cometen much?simos errores. Necesitan dedicarle mucho tiempo al estudio y a?n sabiendo el temario se quedan en blanco y "los resultados no son acordes al esfuerzo". Adem?s,*a nivel emocional va mermando la autoestima, la sensaci?n de autoeficacia, la seguridad y confianza en uno mismo, var?a la iniciativa a la hora de participar en clase, el nivel de ansiedad y frustraci?n, e incluso el rechazo a todo lo académico.
Al mismo tiempo,*Charo Garc?a, maestra de educaci?n primaria y AL (Audici?n y Lenguaje), pedagoga terapeuta y experta en dificultades de aprendizaje a la pregunta de si hay diferencia en el método de trabajo con los peque?os que tienen dislexia y los que no ha sido estrictamente franca, rfesponde que "una sesi?n, tanto si es espec?fica como de apoyo educativo hay que orientarla de una manera distinta a cualquier otro alumno normolector".*En Espa?a, la educaci?n es principalmente memor?stica y mucho texto escrito, por lo que "se les complica el abordaje de los cursos a los ni?os con dislexia, estando claramente en desventaja con el resto de sus compa?eros", ha apostillado.
Garc?a, que también utiliza técnicas del Método Diverlexia en la mayor?a de sus sesiones, aborda los contenidos bas?ndose en "material manipulativo",*trabajando especialmente la autoestima, ya que "suelen tenerla bastante tocada". Incluso, se apoya en sus fortalezas para compensar sus debilidades. A través de estrategias y adaptaciones seg?n las necesidades consigue que los ni?os no sientan miedo a enfrentarse a "tanta letra junta que les hace agobiarse y creer que no pueden hacerlo". "No es f?cil, pero es muy satisfactorio cuando ves que superan los retos que el sistema educativo les plantea y que les ayuda bien poco".
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Dificultades de aprendizaje.
Carmen Silva
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"Es normal, dale tiempo, ya madurar?"
Las familiares llegan a preocuparse al plantearse hasta qué punto esa condici?n o diagn?stico puede limitar la vida de sus hijos. Alertan a los docentes y al colegio porque observan conductas que no les cuadran y ven que empieza a revelarse alg?n tipo de problema que desconocen y les angustia. Silva, en su apreciaci?n sobre la gesti?n del entorno, reconoce que en los propios colegios se suelen encontrar con la valoraci?n de*"es normal, dale tiempo, ya madurar?".
En cambio, cuando las familias encuentran un diagn?stico, sienten cierta paz y entienden que "no estaban locos", explica Silva. Ah? empieza la incertidumbre y la duda de*c?mo puede afectar la dislexia*y qué pueden hacer para ayudar a sus hijos. "No me encuentro con muchos casos de rechazo aunque hay una tendencia a que las mam?s acepten el diagn?stico con mucha m?s predisposici?n que los padres, los cuales en algunas ocasiones ven m?s una falta de esfuerzo por parte del ni?o o ni?a que un problema como origen de los bajos resultados académicos. Obviamente, esto no se puede generalizar pero s? lo he visto muchas veces", ha confirmado.
Cuando aprendemos a leer nos encontramos con dos poblaciones; aquellos ni?os y ni?as que tienen muy buena predisposici?n o aptitudes para desarrollar esta habilidad y aquellos a los que les va a costar de manera significativa. "Los primeros aprenden a leer con cualquier método y casi con cualquier instrucci?n pedag?gica, sin embargo, los segundos no", explica la también autora de la novela 'Quién era mi abuelo' y de la colecci?n 'Leer es un rollo' que apuesta por este método sistem?tico para evitar el desfase de aprendizaje entre unos alumnos y otros. De tal modo que*los métodos inclusivos juegan un papel esencial*en "evitar que esos peques a los que s? les va a costar aprender a leer y a escribir se queden atr?s".
"Si respetamos ritmos, no nos saltamos escalones esenciales dentro del proceso de aprendizaje, establecemos para cada escolar actividades que s? son acordes a sus posibilidades, utilizamos métodos de ense?anza que incluyen metodolog?as y estrategias avaladas por la ciencia que no solo beneficien a los que van bien con cualquier método, sino que presten especial atenci?n a aquellos que necesitan algo m?s, evitar?amos gran parte del sufrimiento que ocasiona la dislexia en los escolares que la presentan y en sus familias".
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Valeria en la firma de libros de la Feria de M?laga.
IMAGEN CEDIDA
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'En los zapatos de Valeria': "Un cuento infantil donde la dislexia es la principal protagonista"
"?C?mo le afectar? la dislexia en su etapa escolar? ?Podr? llevar el ritmo de la clase?". Estas son las dudas de Mar?a Heredia, una de las madres que ha puesto todo su amor y cuidado en el desarrollo de su hija Valeria en el momento que le diagnosticaron dislexia moderada con dificultades a nivel lingü?stico, de vocabulario y de expresi?n oral. "Ten?a una sola opci?n, asumirlo y ayudarla en todo lo que estuviera a mi alcance, tanto en casa como con ayuda de profesionales", confiesa a*El Peri?dico de Espa?a, (https://www.epe.es/es/) del grupo Prensa Ibérica. Tras varias semanas de trabajo y de sesiones con Carmen Silva decidi? plasmarlo en papel.*Mar?a, todo un ejemplo a seguir, pens? que ser?a buena idea y que ayudar?a a otras familias.*Y as? naci? el libro*'Valeria y el baile de las letras'. Un cuento infantil donde la dislexia es la principal protagonista. "He querido enfocarla para visibilizar esta dificultad de la que a?n existe tanta incomprensi?n y de este modo, podamos reconocer el esfuerzo diario de estos ni?os en los colegios, poder motivarlos d?a a d?a con sus logros, transmitirles positividad y valorar los objetivos alcanzados", asegura.
A Mar?a le costaba mucho trabajo encontrar un libro que se adaptara a la edad de su hija y a la necesidad de poder entender lo que estaba leyendo, por eso, decidi? escribir*esta gu?a dirigida tanto a los ni?os como a los padres*con el objetivo de entender mejor esta problem?tica que afecta a una gran parte de la poblaci?n infantil. "Mi prop?sito es motivar a Valeria en su d?a a d?a, dar visibilidad a esta dificultad en los colegios y fomentar el respeto, la empat?a y la generosidad, especialmente en el momento que les toque participar en clase", ha subrayado.
De hecho, la evoluci?n de Valeria ha sido bastante positiva y satisfactoria.*Trabajar con Carmen Silva ha sido "una suerte" por c?mo les ha ense?ado, tanto a Valeria con su dislexia y a ella como madre para poder seguir trabajando en casa tanto la seguridad, la positividad personal, la autoestima y hasta la confianza. "Esa timidez y ese miedo escénico de enfrentarse a una lectura en clase ha ido poco a poco pasando a segundo plano".
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93084749
Valeria y el baile de las letras.
Mar?a Heredia
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Un cuento que ayuda a familias y a profesores que cada vez va consiguiendo una mayor relevancia, no s?lo por su exposici?n tanto en la ?ltima edici?n de la Feria del Libro de M?laga sino también en el concurso*M?ster Internacional Espa?a gracias a José Antonio Campos, actual m?ster M?laga, que decidi? hacer un proyecto social abordando la dislexia con el fin de dar visibilidad a este dilema presente en las aulas. Y de ello es testigo*Laura Atienza, maestra de Educaci?n Primaria de inglés y una de las coordinadoras principales del proyecto educativo Palmarés*en la asociaci?n malague?a WOMET, encargada de ofrecer oportunidades de crecimiento personal y profesional a estudiantes con riesgo de exclusi?n social. Y entre los talleres destaca la presentaci?n del libro con un ?nico objetivo: que los peque?os y las peque?as, "muchos de ellos diagnosticados, o en proceso de, con dificultades relacionadas con la lectoescritura", conocieran a Valeria para que no se sintieran solos.
View this post on Instagram
(https://www.instagram.com/reel/CuphwWxMNra/?utm_source=ig_embed&utm_campaign=loading)A post shared by LA&KIDS (Los peques de Laura) ? (@lospequesdelaura_) (https://www.instagram.com/reel/CuphwWxMNra/?utm_source=ig_embed&utm_campaign=loading)
Atienza denuncia que muchas de las familias se encuentran en una "situaci?n de desesperaci?n, ya que se est?n encontrando con muchas dificultades y barreras en los colegios". Y advierte que "en los colegios se debe dar m?s visibilidad, ayudas y empat?a para que no se les se?ale a esos ni?os y ni?as de flojos, vagos o despistados.*Una valoraci?n r?pida ser? importante en el avance de la dislexia porque creo que ya va siendo hora de dejar de se?alar esta dificultad de aprendizaje como algo raro".
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93084786
Valeria y el baile de las letras.
Womet
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Dislexia seg?n los idiomas
La prevalencia de la dislexia fluct?a mucho en funci?n del idioma.*Los que tenemos un idioma transparente como el castellano somos unos afortunados*porque, al final, si nos ense?an bien el c?digo y lo afianzamos para aplicarlo sin errores hasta automatizarlo, podemos conseguir una lectura y escritura bastante funcionales pese a tener dislexia. Por el contrario, por ejemplo, los escolares anglosajones al aprender un idioma con menor transparencia tienen mayores dificultades para comprobar la existencia de esta alteraci?n tanto en la precisi?n lectora como en escritura.
"Por este motivo, puede haber escolares que logren compensar en gran parte una dislexia en espa?ol y, sin embargo, tengan serios problemas con el inglés o con otras lenguas m?s opacas", explica Silva que justamente tiene esta peculiaridad. "Los s?ntomas que he experimentado con el espa?ol han sido mucho m?s leves y los he podido ir compensando con m?s horas de trabajo y con ciertos truquillos, pero en el inglés he generado una indefensi?n aprendida total que me bloquea totalmente".
No se trata de que la persona tenga dislexia para un idioma y para otro no. "La persona tiene dislexia en un grado mayor o menor de gravedad pero esta dislexia va a repercutir de manera muy distinta en los diferentes idiomas, por lo que puede haber un problema significativo en la adquisici?n y dominio de una lengua, frente a una menor habilidad bien compensada en la adquisici?n y dominio de otra lengua".
أكثر... (https://www.sport.es/es/noticias/sociedad/dia-internacional-dislexia-hay-visibilizar-93084871)
Si no somos buenos en una materia o nos cuesta estudiarla, imag?nense para aquella persona que en un abrir y cerrar de ojos s?lo ve obst?culos. La*dislexia (https://www.epe.es/es/la-vida-contigo/20231008/dia-internacional-dislexia-visibilizar-baile-letras-90551722), también llamada "discapacidad para la lectura", es una consecuencia de diferencias individuales en las ?reas del cerebro que procesan el lenguaje. La*Organizaci?n Mundial de la Salud (OMS)*destaca que*el 10 por ciento de la poblaci?n del planeta padece dislexia, lo que equivale a que aproximadamente 700 millones de personas tienen esta dificultad de aprendizaje que es la causa de*un*alto porcentaje de fracaso escolar.
?Cu?les son los indicadores m?s frecuentes para diagnosticar la dislexia?*?C?mo se puede detectar?*Si solo les cuesta aprender las letras o, una vez aprendidas, pueden leer y escribir sin errores y con una fluidez creciente. O, por ejemplo, se aprecia una dificultad para afianzar y recuperar la representaci?n fonol?gica de las palabras (cadena de sonidos que conforman una palabra). Especialmente se puede apreciar en Educaci?n Primaria cuando "lo que aprenden un d?a lo olvidan al d?a siguiente y no evolucionan como el resto pese a ser ni?os y ni?as inteligentes en apariencia", explica a*El Peri?dico de Espa?a (https://www.epe.es/es/), del grupo Prensa Ibérica,*Carmen Silva, especialista en dificultades de aprendizaje y creadora del Método Diverlexia*para ense?ar a leer y escribir.
Esta experta en detecci?n e intervenci?n de la dislexia y, en general, en*dificultades relacionadas con la lectoescritura, considera que el origen, en la mayor?a de las ocasiones, est? en la mala praxis y no en la incapacidad de un alumno para aprender. Por lo que abordarlo desde una edad temprana es "una forma de paliar la dislexia que en muchos casos llega a suponer un problema significativo porque no se ha tratado bien desde el inicio".
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Método diverlexia, Carmen Silva.
Carmen Silva
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A veces, la dificultad pasa totalmente desapercibida en estas fases iniciales de adquisici?n de la lectura y lo que nos encontramos, en cursos superiores, son escolares que aunque han aprendido a leer y a escribir tienden a leer muy lento, el silabeo tarda mucho en desaparecer, la lectura les supone un sobreesfuerzo que dificulta la comprensi?n lectora sobre todo cuando el texto es m?s largo y en escritura cometen much?simos errores. Necesitan dedicarle mucho tiempo al estudio y a?n sabiendo el temario se quedan en blanco y "los resultados no son acordes al esfuerzo". Adem?s,*a nivel emocional va mermando la autoestima, la sensaci?n de autoeficacia, la seguridad y confianza en uno mismo, var?a la iniciativa a la hora de participar en clase, el nivel de ansiedad y frustraci?n, e incluso el rechazo a todo lo académico.
Al mismo tiempo,*Charo Garc?a, maestra de educaci?n primaria y AL (Audici?n y Lenguaje), pedagoga terapeuta y experta en dificultades de aprendizaje a la pregunta de si hay diferencia en el método de trabajo con los peque?os que tienen dislexia y los que no ha sido estrictamente franca, rfesponde que "una sesi?n, tanto si es espec?fica como de apoyo educativo hay que orientarla de una manera distinta a cualquier otro alumno normolector".*En Espa?a, la educaci?n es principalmente memor?stica y mucho texto escrito, por lo que "se les complica el abordaje de los cursos a los ni?os con dislexia, estando claramente en desventaja con el resto de sus compa?eros", ha apostillado.
Garc?a, que también utiliza técnicas del Método Diverlexia en la mayor?a de sus sesiones, aborda los contenidos bas?ndose en "material manipulativo",*trabajando especialmente la autoestima, ya que "suelen tenerla bastante tocada". Incluso, se apoya en sus fortalezas para compensar sus debilidades. A través de estrategias y adaptaciones seg?n las necesidades consigue que los ni?os no sientan miedo a enfrentarse a "tanta letra junta que les hace agobiarse y creer que no pueden hacerlo". "No es f?cil, pero es muy satisfactorio cuando ves que superan los retos que el sistema educativo les plantea y que les ayuda bien poco".
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Dificultades de aprendizaje.
Carmen Silva
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"Es normal, dale tiempo, ya madurar?"
Las familiares llegan a preocuparse al plantearse hasta qué punto esa condici?n o diagn?stico puede limitar la vida de sus hijos. Alertan a los docentes y al colegio porque observan conductas que no les cuadran y ven que empieza a revelarse alg?n tipo de problema que desconocen y les angustia. Silva, en su apreciaci?n sobre la gesti?n del entorno, reconoce que en los propios colegios se suelen encontrar con la valoraci?n de*"es normal, dale tiempo, ya madurar?".
En cambio, cuando las familias encuentran un diagn?stico, sienten cierta paz y entienden que "no estaban locos", explica Silva. Ah? empieza la incertidumbre y la duda de*c?mo puede afectar la dislexia*y qué pueden hacer para ayudar a sus hijos. "No me encuentro con muchos casos de rechazo aunque hay una tendencia a que las mam?s acepten el diagn?stico con mucha m?s predisposici?n que los padres, los cuales en algunas ocasiones ven m?s una falta de esfuerzo por parte del ni?o o ni?a que un problema como origen de los bajos resultados académicos. Obviamente, esto no se puede generalizar pero s? lo he visto muchas veces", ha confirmado.
Cuando aprendemos a leer nos encontramos con dos poblaciones; aquellos ni?os y ni?as que tienen muy buena predisposici?n o aptitudes para desarrollar esta habilidad y aquellos a los que les va a costar de manera significativa. "Los primeros aprenden a leer con cualquier método y casi con cualquier instrucci?n pedag?gica, sin embargo, los segundos no", explica la también autora de la novela 'Quién era mi abuelo' y de la colecci?n 'Leer es un rollo' que apuesta por este método sistem?tico para evitar el desfase de aprendizaje entre unos alumnos y otros. De tal modo que*los métodos inclusivos juegan un papel esencial*en "evitar que esos peques a los que s? les va a costar aprender a leer y a escribir se queden atr?s".
"Si respetamos ritmos, no nos saltamos escalones esenciales dentro del proceso de aprendizaje, establecemos para cada escolar actividades que s? son acordes a sus posibilidades, utilizamos métodos de ense?anza que incluyen metodolog?as y estrategias avaladas por la ciencia que no solo beneficien a los que van bien con cualquier método, sino que presten especial atenci?n a aquellos que necesitan algo m?s, evitar?amos gran parte del sufrimiento que ocasiona la dislexia en los escolares que la presentan y en sus familias".
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Valeria en la firma de libros de la Feria de M?laga.
IMAGEN CEDIDA
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'En los zapatos de Valeria': "Un cuento infantil donde la dislexia es la principal protagonista"
"?C?mo le afectar? la dislexia en su etapa escolar? ?Podr? llevar el ritmo de la clase?". Estas son las dudas de Mar?a Heredia, una de las madres que ha puesto todo su amor y cuidado en el desarrollo de su hija Valeria en el momento que le diagnosticaron dislexia moderada con dificultades a nivel lingü?stico, de vocabulario y de expresi?n oral. "Ten?a una sola opci?n, asumirlo y ayudarla en todo lo que estuviera a mi alcance, tanto en casa como con ayuda de profesionales", confiesa a*El Peri?dico de Espa?a, (https://www.epe.es/es/) del grupo Prensa Ibérica. Tras varias semanas de trabajo y de sesiones con Carmen Silva decidi? plasmarlo en papel.*Mar?a, todo un ejemplo a seguir, pens? que ser?a buena idea y que ayudar?a a otras familias.*Y as? naci? el libro*'Valeria y el baile de las letras'. Un cuento infantil donde la dislexia es la principal protagonista. "He querido enfocarla para visibilizar esta dificultad de la que a?n existe tanta incomprensi?n y de este modo, podamos reconocer el esfuerzo diario de estos ni?os en los colegios, poder motivarlos d?a a d?a con sus logros, transmitirles positividad y valorar los objetivos alcanzados", asegura.
A Mar?a le costaba mucho trabajo encontrar un libro que se adaptara a la edad de su hija y a la necesidad de poder entender lo que estaba leyendo, por eso, decidi? escribir*esta gu?a dirigida tanto a los ni?os como a los padres*con el objetivo de entender mejor esta problem?tica que afecta a una gran parte de la poblaci?n infantil. "Mi prop?sito es motivar a Valeria en su d?a a d?a, dar visibilidad a esta dificultad en los colegios y fomentar el respeto, la empat?a y la generosidad, especialmente en el momento que les toque participar en clase", ha subrayado.
De hecho, la evoluci?n de Valeria ha sido bastante positiva y satisfactoria.*Trabajar con Carmen Silva ha sido "una suerte" por c?mo les ha ense?ado, tanto a Valeria con su dislexia y a ella como madre para poder seguir trabajando en casa tanto la seguridad, la positividad personal, la autoestima y hasta la confianza. "Esa timidez y ese miedo escénico de enfrentarse a una lectura en clase ha ido poco a poco pasando a segundo plano".
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Valeria y el baile de las letras.
Mar?a Heredia
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Un cuento que ayuda a familias y a profesores que cada vez va consiguiendo una mayor relevancia, no s?lo por su exposici?n tanto en la ?ltima edici?n de la Feria del Libro de M?laga sino también en el concurso*M?ster Internacional Espa?a gracias a José Antonio Campos, actual m?ster M?laga, que decidi? hacer un proyecto social abordando la dislexia con el fin de dar visibilidad a este dilema presente en las aulas. Y de ello es testigo*Laura Atienza, maestra de Educaci?n Primaria de inglés y una de las coordinadoras principales del proyecto educativo Palmarés*en la asociaci?n malague?a WOMET, encargada de ofrecer oportunidades de crecimiento personal y profesional a estudiantes con riesgo de exclusi?n social. Y entre los talleres destaca la presentaci?n del libro con un ?nico objetivo: que los peque?os y las peque?as, "muchos de ellos diagnosticados, o en proceso de, con dificultades relacionadas con la lectoescritura", conocieran a Valeria para que no se sintieran solos.
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Atienza denuncia que muchas de las familias se encuentran en una "situaci?n de desesperaci?n, ya que se est?n encontrando con muchas dificultades y barreras en los colegios". Y advierte que "en los colegios se debe dar m?s visibilidad, ayudas y empat?a para que no se les se?ale a esos ni?os y ni?as de flojos, vagos o despistados.*Una valoraci?n r?pida ser? importante en el avance de la dislexia porque creo que ya va siendo hora de dejar de se?alar esta dificultad de aprendizaje como algo raro".
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Valeria y el baile de las letras.
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Dislexia seg?n los idiomas
La prevalencia de la dislexia fluct?a mucho en funci?n del idioma.*Los que tenemos un idioma transparente como el castellano somos unos afortunados*porque, al final, si nos ense?an bien el c?digo y lo afianzamos para aplicarlo sin errores hasta automatizarlo, podemos conseguir una lectura y escritura bastante funcionales pese a tener dislexia. Por el contrario, por ejemplo, los escolares anglosajones al aprender un idioma con menor transparencia tienen mayores dificultades para comprobar la existencia de esta alteraci?n tanto en la precisi?n lectora como en escritura.
"Por este motivo, puede haber escolares que logren compensar en gran parte una dislexia en espa?ol y, sin embargo, tengan serios problemas con el inglés o con otras lenguas m?s opacas", explica Silva que justamente tiene esta peculiaridad. "Los s?ntomas que he experimentado con el espa?ol han sido mucho m?s leves y los he podido ir compensando con m?s horas de trabajo y con ciertos truquillos, pero en el inglés he generado una indefensi?n aprendida total que me bloquea totalmente".
No se trata de que la persona tenga dislexia para un idioma y para otro no. "La persona tiene dislexia en un grado mayor o menor de gravedad pero esta dislexia va a repercutir de manera muy distinta en los diferentes idiomas, por lo que puede haber un problema significativo en la adquisici?n y dominio de una lengua, frente a una menor habilidad bien compensada en la adquisici?n y dominio de otra lengua".
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