الريــم
06-14-2023, 02:13 AM
En los ?ltimos a?os se ha registrado un aumento de las calificaciones de selectividad en todas las comunidades aut?nomas. De un 8,75 sobre 14 (nota media registrada en el curso 2015-16) se ha pasado a un 10,34 en el 21-22. Un equipo de investigadores de Esade ha estudiado el por qué.
Hay dos respuestas posibles. La primera es que, bajo la creencia popular de que la educaci?n va cada vez peor, se est? poco menos que regalando la nota a los aspirantes a entrar en la universidad, una calificaci?n final que corresponde a dos porcentajes: el examen de la selectividad cuenta un 40% y la nota media del bachillerato, un 60%. La segunda hip?tesis, sin embargo, es que los chavales y chavales se est?n esforzando cada vez m?s para brillar en el examen que les abrir? las puertas a los estudios superiores. ?Cu?l es la hip?tesis correcta?
En los ?ltimos a?os se ha registrado un aumento de las calificaciones de selectividad. De un 8,75 (curso 2015-16) se ha pasado a un 10,34 en 21-22
“Algo de inflaci?n de notas hay, pero no es deliberada sino que es una subida artificial que se debe a decisiones pol?ticas, tanto del Ministerio de Educaci?n como de las autonom?as y las universidades”, responde Lucas Gortazar, investigador de EsadeEcPol y coautor del estudio, junto con Juan Manuel Moreno y Luc?a Cobreros.
M?s informaci?n (Auto)
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“Cuando te la juegas m?s, que es el caso de las universidades p?blicas, te esfuerzas m?s. Las privadas tienen un proceso propio de selecci?n y basta con tener aprobada la selectividad”Lucas Gortazar, investigador de Esade
El informe concluye que la reforma de la selectividad del a?o 2017 (emprendida por el Gobierno del PP, con ??igo Méndez de Vigo como ministro de Educaci?n) redujo las opciones de escoger materias y produjo un efecto de inflaci?n de notas. Adem?s, los institutos, al sospechar que la reforma pod?a perjudicar a sus alumnos y alumnas, "pudieron optar por compensarles con una subida de la notas de bachillerato".
El efecto pandemia
La reforma de 2020 (provocada por la pandemia y el cierre de los centros educativos) no convirti? el examen en m?s f?cil, seg?n Gortazar, sino que, simplemente, dio m?s oportunidades a los estudiantes al tener m?s opciones para descartar preguntas en todas las materias. “Se produjo un aumento sustancial de los resultados, probablemente debido a las mayores facilidades de bachillerato”, explica el investigador.
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Sin embargo, también se observ? un efecto competici?n entre los estudiantes si se comparan los resultados de los que aspiraban a entrar en facultades p?blicas y los de las privadas. “Cuando te la juegas m?s, que es el caso de las universidades p?blicas, te esfuerzas m?s. Las privadas tienen un proceso propio de selecci?n y basta con tener aprobada la selectividad”, concluye.
Medidas
El estudio propone una bater?a de medidas para fomentar la “competici?n justa” y evitar la inflaci?n de notas. Entre ellas, derogar la reforma de 2017 para incrementar la opcionalidad (peso relativo de las materias optativas respecto a las comunes) y eliminar las medias excepcionales que se tomaron en 2020 por la pandemia y que siguen en vigor.
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Los investigadores también proponen reducir el peso del expediente académico de bachillerato al 50% o el 40%, as? como aumentar la objetividad de la evaluaci?n mediante “pruebas m?s comparables entre comunidades y un sistema de correcci?n m?s fiable”.
Por ?ltimo, el estudio de Esade insta a las autoridades a seguir avanzando en la prueba de madurez. Esta, sin embargo, ha quedado guardada en un caj?n, al igual que toda la reforma de la selectividad para hacerla m?s acorde con la nueva ley educativa y con los aprendizajes competenciales. Deb?a entrar en vigor en junio de 2024, pero el Ministerio de Educaci?n y FP ha decidido aparcarla (https://www.sport.es/es/noticias/nacional/educacion-frena-nueva-selectividad-anuncio-88132283) por la convocatoria sorpresa de las elecciones generales el 23 de julio. Ser? el nuevo Gobierno que salga de las urnas el que decida qué hacer con el real decreto que regula la nueva selectividad.
أكثر... (https://www.sport.es/es/noticias/sociedad/suben-medias-selectividad-hinchan-notas-88665169)
Hay dos respuestas posibles. La primera es que, bajo la creencia popular de que la educaci?n va cada vez peor, se est? poco menos que regalando la nota a los aspirantes a entrar en la universidad, una calificaci?n final que corresponde a dos porcentajes: el examen de la selectividad cuenta un 40% y la nota media del bachillerato, un 60%. La segunda hip?tesis, sin embargo, es que los chavales y chavales se est?n esforzando cada vez m?s para brillar en el examen que les abrir? las puertas a los estudios superiores. ?Cu?l es la hip?tesis correcta?
En los ?ltimos a?os se ha registrado un aumento de las calificaciones de selectividad. De un 8,75 (curso 2015-16) se ha pasado a un 10,34 en 21-22
“Algo de inflaci?n de notas hay, pero no es deliberada sino que es una subida artificial que se debe a decisiones pol?ticas, tanto del Ministerio de Educaci?n como de las autonom?as y las universidades”, responde Lucas Gortazar, investigador de EsadeEcPol y coautor del estudio, junto con Juan Manuel Moreno y Luc?a Cobreros.
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“Cuando te la juegas m?s, que es el caso de las universidades p?blicas, te esfuerzas m?s. Las privadas tienen un proceso propio de selecci?n y basta con tener aprobada la selectividad”Lucas Gortazar, investigador de Esade
El informe concluye que la reforma de la selectividad del a?o 2017 (emprendida por el Gobierno del PP, con ??igo Méndez de Vigo como ministro de Educaci?n) redujo las opciones de escoger materias y produjo un efecto de inflaci?n de notas. Adem?s, los institutos, al sospechar que la reforma pod?a perjudicar a sus alumnos y alumnas, "pudieron optar por compensarles con una subida de la notas de bachillerato".
El efecto pandemia
La reforma de 2020 (provocada por la pandemia y el cierre de los centros educativos) no convirti? el examen en m?s f?cil, seg?n Gortazar, sino que, simplemente, dio m?s oportunidades a los estudiantes al tener m?s opciones para descartar preguntas en todas las materias. “Se produjo un aumento sustancial de los resultados, probablemente debido a las mayores facilidades de bachillerato”, explica el investigador.
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Sin embargo, también se observ? un efecto competici?n entre los estudiantes si se comparan los resultados de los que aspiraban a entrar en facultades p?blicas y los de las privadas. “Cuando te la juegas m?s, que es el caso de las universidades p?blicas, te esfuerzas m?s. Las privadas tienen un proceso propio de selecci?n y basta con tener aprobada la selectividad”, concluye.
Medidas
El estudio propone una bater?a de medidas para fomentar la “competici?n justa” y evitar la inflaci?n de notas. Entre ellas, derogar la reforma de 2017 para incrementar la opcionalidad (peso relativo de las materias optativas respecto a las comunes) y eliminar las medias excepcionales que se tomaron en 2020 por la pandemia y que siguen en vigor.
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Los investigadores también proponen reducir el peso del expediente académico de bachillerato al 50% o el 40%, as? como aumentar la objetividad de la evaluaci?n mediante “pruebas m?s comparables entre comunidades y un sistema de correcci?n m?s fiable”.
Por ?ltimo, el estudio de Esade insta a las autoridades a seguir avanzando en la prueba de madurez. Esta, sin embargo, ha quedado guardada en un caj?n, al igual que toda la reforma de la selectividad para hacerla m?s acorde con la nueva ley educativa y con los aprendizajes competenciales. Deb?a entrar en vigor en junio de 2024, pero el Ministerio de Educaci?n y FP ha decidido aparcarla (https://www.sport.es/es/noticias/nacional/educacion-frena-nueva-selectividad-anuncio-88132283) por la convocatoria sorpresa de las elecciones generales el 23 de julio. Ser? el nuevo Gobierno que salga de las urnas el que decida qué hacer con el real decreto que regula la nueva selectividad.
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