الريــم
06-13-2023, 10:00 PM
La Organizaci?n para la Cooperaci?n y el Desarrollo Econ?micos (OCDE) apuesta por identificar los colegios vulnerables o fomentar la inclusi?n, la equidad y el bienestar en las escuelas para reducir el abandono escolar temprano en Espa?a, as? como quitar el horario intensivo centrado en las ma?anas.
As? lo recoge el informe 'Propuestas para un Plan de Acci?n para reducir el Abandono Escolar Temprano en Espa?a' presentado este martes, elaborado por la OCDE, en colaboraci?n con el Ministerio de Educaci?n y Formaci?n Profesional y la Direcci?n General de Apoyo a la Reforma Estructural de la Comisi?n Europea, recogido por Europa Press.
En concreto, la OCDE propone establecer en Espa?a "con prioridad m?xima" un enfoque com?n para identificar los centros vulnerables y orientar los recursos, desarrollando un ?ndice de vulnerabilidad escolar que sea equiparable en toda Espa?a y que pueda utilizarse para identificar y orientar el apoyo a los centros. En la misma l?nea, defiende trabajar "en pro de un enfoque com?n para la gesti?n de datos a nivel de los centros educativos".
Para responder a las diferentes necesidades de aprendizaje de los alumnos, el organismo apuesta por la ampliaci?n del tiempo de aprendizaje, ya que "muchos centros en Espa?a funcionan con un horario intensivo centrado en las ma?anas, lo que obliga a los padres a pagar por las clases extraescolares".
Precisamente, insta a Espa?a a seguir el ejemplo de pa?ses como Dinamarca y Portugal, que "han adoptado sistemas flexibles de jornada completa para ampliar el tiempo de aprendizaje". Estas iniciativas "han ido acompa?adas de una mayor oferta de comedores escolares y actividades extraescolares".
"Espa?a podr?a valorar la posibilidad de adoptar un enfoque similar por las ventajas que podr?a aportar, en particular para los alumnos desfavorecidos. Una transici?n factible exigir?a invertir en subvenciones para la alimentaci?n y las infraestructuras escolares y remunerar adecuadamente al personal de los centros", avisa el informe.
Formar docentes para prestar apoyo a alumnos en riesgo de abandono
Otra de las medidas que deber?a implantar Espa?a con un nivel de prioridad m?xima es mejorar la capacidad de los docentes, por medio de la formaci?n, para identificar y prestar apoyo a los alumnos en riesgo de abandono escolar y abordar sus necesidades de aprendizaje.
También insta a revisar el proceso de contrataci?n de los equipos directivos de los centros y a considerar la posibilidad de mejorar el atractivo de los salarios y las oportunidades de desarrollo profesional para los directores de los centros, as? como seguir invirtiendo en el desarrollo profesional continuo de los directores de los centros, dando prioridad a los que trabajan en centros vulnerables.
Con el objetivo de reducir la repetici?n de curso, la OCDE defiende "proseguir y ampliar" los esfuerzos para reducir la repetici?n de curso, prestando, como m?xima prioridad, asistencia a los centros para que adopten medidas exhaustivas de apoyo a los alumnos en riesgo de repetir curso, "alent?ndolos a utilizar las subvenciones para hacer efectivo dicho apoyo".
Igualmente, reclama a Espa?a que revise las pol?ticas de admisi?n del alumnado y elecci?n de centro para reducir la segregaci?n socioecon?mica de los alumnos y que se fomente "un clima escolar positivo", reforzando la colaboraci?n entre los centros, los progenitores y las comunidades locales.
Por otro lado, destaca que hay que "seguir promoviendo la flexibilidad curricular, una Formaci?n Profesional atractiva y de calidad y los programas de reincorporaci?n escolar", para lo cual propone dar a conocer y difundir informaci?n sobre los Centros de Educaci?n de Personas Adultas y las Escuelas de Segunda Oportunidad en el territorio, mediante la creaci?n de una p?gina web espec?fica que ofrezca un punto de acceso ?nico.
Por ?ltimo, el organismo pide a Espa?a que fomente e institucionalice la colaboraci?n y el intercambio de conocimientos a escala nacional sobre 'aquello que da resultado'. En este aspecto, recomienda continuar la colaboraci?n, la puesta en com?n de datos y conocimientos y el intercambio entre iguales entre el Ministerio de Educaci?n y Formaci?n Profesional y las comunidades aut?nomas para reducir el abandono escolar temprano, as? como promover e institucionalizar una cultura de seguimiento y evaluaci?n que sirva como base para la elaboraci?n de pol?ticas y programas.
Debilidades y amenazas en el sistema educativo espa?ol
La OCDE también ha identificado algunas debilidades en el sistema educativo espa?ol que pueden provocar un aumento del abandono escolar, como "la persistencia de la cultura de la repetici?n" o la "escasa cultura" de evaluaci?n de las pol?ticas educativas que, a su juicio, "requieren ser repensadas, con un mayor intercambio de experiencias, y compartir m?s los datos que existen y que no siempre se analizan adecuadamente para dirigir las pol?ticas".
Respecto a las amenazas que hay en el sistema educativo espa?ol en este sentido, el organismo ha advertido de "la falta de continuidad de los programas por cambios en las prioridades pol?ticas o la continuidad financiera a partir de 2024".
Entre los "importantes logros" impulsados en Espa?a que ayudan a combatir el abandono escolar temprano, el director de Pol?ticas para la educaci?n y competencias de la OCDE ha destacado la LOMLOE, que "mejora la accesibilidad e igualdad de oportunidades"; la Ley de Formaci?n Profesional, "que se relaciona con una mayor y relevante oferta de formaci?n de FP"; el programa PROA+; o los programas desarrollados por las comunidades aut?nomas.
El abandono escolar, "algo coalmente injusto"
Durante la presentaci?n del informe, celebrada en la sede de la Representaci?n de la Comisi?n Europea en Espa?a, el secretario de Estado de Educaci?n, José Manuel Bar, ha subrayado que "el desgarrador abandono escolar temprano es algo socialmente injusto, porque genera grandes brechas de desigualdades, afecta mucho m?s a un alumnado que a otro y convierte al alumnado que abandona en personas mucho m?s vulnerables en su futuro laboral y cercenan muchas de sus posibilidades".
"Es un enorme factor de riesgo y de exclusi?n", ha sentenciado Bar, quien ha recordado que la tasa de abandono escolar en Espa?a en 2008 fue del 31,7%; del 13,3% en el a?o 2021; y en 2022 hubo un "rebote efecto de la postpandemia" hasta el 13,9%: "Esa curva no nos satisface porque estamos lejos del objetivo de situarnos por debajo del 9% antes del a?o 2030".
Para el secretario de Estado de Educaci?n, las aportaciones b?sicas que contiene el informe son "diagn?stico y plan de acci?n": "Es necesario un buen diagn?stico basado en evidencias cient?ficas sobre nuestras debilidades y las oportunidades que se nos abren, y también un buen plan de acci?n".
"?Qué hace que una parte del alumnado no prosiga sus estudios? ?Qué puede hacer nuestro sistema educativo para mejorar esta carencia?", se ha preguntado Bar.
Por su parte, la directora del apoyo de la Comisi?n Europea Directora de Apoyo a las Reformas de los Estados Miembros, Nathalie Berger, ha advertido de que el abandono escolar "es un problema de gran importancia a nivel europeo".
"Hemos trabajado de manera intensa para alcanzar un verdadero espacio europeo de educaci?n y desarrollar sistemas de educaci?n m?s resilientes e inclusivos", ha afirmado Berger, destacando el objetivo de reducir el abandono escolar temprano a "menos del 9% de aqu? a 2030" y "trabajar de manera m?s coordinada para combatir las disparidades territoriales existentes".
أكثر... (https://www.sport.es/es/noticias/sociedad/identificar-centros-vulnerables-horario-intensivo-88658985)
As? lo recoge el informe 'Propuestas para un Plan de Acci?n para reducir el Abandono Escolar Temprano en Espa?a' presentado este martes, elaborado por la OCDE, en colaboraci?n con el Ministerio de Educaci?n y Formaci?n Profesional y la Direcci?n General de Apoyo a la Reforma Estructural de la Comisi?n Europea, recogido por Europa Press.
En concreto, la OCDE propone establecer en Espa?a "con prioridad m?xima" un enfoque com?n para identificar los centros vulnerables y orientar los recursos, desarrollando un ?ndice de vulnerabilidad escolar que sea equiparable en toda Espa?a y que pueda utilizarse para identificar y orientar el apoyo a los centros. En la misma l?nea, defiende trabajar "en pro de un enfoque com?n para la gesti?n de datos a nivel de los centros educativos".
Para responder a las diferentes necesidades de aprendizaje de los alumnos, el organismo apuesta por la ampliaci?n del tiempo de aprendizaje, ya que "muchos centros en Espa?a funcionan con un horario intensivo centrado en las ma?anas, lo que obliga a los padres a pagar por las clases extraescolares".
Precisamente, insta a Espa?a a seguir el ejemplo de pa?ses como Dinamarca y Portugal, que "han adoptado sistemas flexibles de jornada completa para ampliar el tiempo de aprendizaje". Estas iniciativas "han ido acompa?adas de una mayor oferta de comedores escolares y actividades extraescolares".
"Espa?a podr?a valorar la posibilidad de adoptar un enfoque similar por las ventajas que podr?a aportar, en particular para los alumnos desfavorecidos. Una transici?n factible exigir?a invertir en subvenciones para la alimentaci?n y las infraestructuras escolares y remunerar adecuadamente al personal de los centros", avisa el informe.
Formar docentes para prestar apoyo a alumnos en riesgo de abandono
Otra de las medidas que deber?a implantar Espa?a con un nivel de prioridad m?xima es mejorar la capacidad de los docentes, por medio de la formaci?n, para identificar y prestar apoyo a los alumnos en riesgo de abandono escolar y abordar sus necesidades de aprendizaje.
También insta a revisar el proceso de contrataci?n de los equipos directivos de los centros y a considerar la posibilidad de mejorar el atractivo de los salarios y las oportunidades de desarrollo profesional para los directores de los centros, as? como seguir invirtiendo en el desarrollo profesional continuo de los directores de los centros, dando prioridad a los que trabajan en centros vulnerables.
Con el objetivo de reducir la repetici?n de curso, la OCDE defiende "proseguir y ampliar" los esfuerzos para reducir la repetici?n de curso, prestando, como m?xima prioridad, asistencia a los centros para que adopten medidas exhaustivas de apoyo a los alumnos en riesgo de repetir curso, "alent?ndolos a utilizar las subvenciones para hacer efectivo dicho apoyo".
Igualmente, reclama a Espa?a que revise las pol?ticas de admisi?n del alumnado y elecci?n de centro para reducir la segregaci?n socioecon?mica de los alumnos y que se fomente "un clima escolar positivo", reforzando la colaboraci?n entre los centros, los progenitores y las comunidades locales.
Por otro lado, destaca que hay que "seguir promoviendo la flexibilidad curricular, una Formaci?n Profesional atractiva y de calidad y los programas de reincorporaci?n escolar", para lo cual propone dar a conocer y difundir informaci?n sobre los Centros de Educaci?n de Personas Adultas y las Escuelas de Segunda Oportunidad en el territorio, mediante la creaci?n de una p?gina web espec?fica que ofrezca un punto de acceso ?nico.
Por ?ltimo, el organismo pide a Espa?a que fomente e institucionalice la colaboraci?n y el intercambio de conocimientos a escala nacional sobre 'aquello que da resultado'. En este aspecto, recomienda continuar la colaboraci?n, la puesta en com?n de datos y conocimientos y el intercambio entre iguales entre el Ministerio de Educaci?n y Formaci?n Profesional y las comunidades aut?nomas para reducir el abandono escolar temprano, as? como promover e institucionalizar una cultura de seguimiento y evaluaci?n que sirva como base para la elaboraci?n de pol?ticas y programas.
Debilidades y amenazas en el sistema educativo espa?ol
La OCDE también ha identificado algunas debilidades en el sistema educativo espa?ol que pueden provocar un aumento del abandono escolar, como "la persistencia de la cultura de la repetici?n" o la "escasa cultura" de evaluaci?n de las pol?ticas educativas que, a su juicio, "requieren ser repensadas, con un mayor intercambio de experiencias, y compartir m?s los datos que existen y que no siempre se analizan adecuadamente para dirigir las pol?ticas".
Respecto a las amenazas que hay en el sistema educativo espa?ol en este sentido, el organismo ha advertido de "la falta de continuidad de los programas por cambios en las prioridades pol?ticas o la continuidad financiera a partir de 2024".
Entre los "importantes logros" impulsados en Espa?a que ayudan a combatir el abandono escolar temprano, el director de Pol?ticas para la educaci?n y competencias de la OCDE ha destacado la LOMLOE, que "mejora la accesibilidad e igualdad de oportunidades"; la Ley de Formaci?n Profesional, "que se relaciona con una mayor y relevante oferta de formaci?n de FP"; el programa PROA+; o los programas desarrollados por las comunidades aut?nomas.
El abandono escolar, "algo coalmente injusto"
Durante la presentaci?n del informe, celebrada en la sede de la Representaci?n de la Comisi?n Europea en Espa?a, el secretario de Estado de Educaci?n, José Manuel Bar, ha subrayado que "el desgarrador abandono escolar temprano es algo socialmente injusto, porque genera grandes brechas de desigualdades, afecta mucho m?s a un alumnado que a otro y convierte al alumnado que abandona en personas mucho m?s vulnerables en su futuro laboral y cercenan muchas de sus posibilidades".
"Es un enorme factor de riesgo y de exclusi?n", ha sentenciado Bar, quien ha recordado que la tasa de abandono escolar en Espa?a en 2008 fue del 31,7%; del 13,3% en el a?o 2021; y en 2022 hubo un "rebote efecto de la postpandemia" hasta el 13,9%: "Esa curva no nos satisface porque estamos lejos del objetivo de situarnos por debajo del 9% antes del a?o 2030".
Para el secretario de Estado de Educaci?n, las aportaciones b?sicas que contiene el informe son "diagn?stico y plan de acci?n": "Es necesario un buen diagn?stico basado en evidencias cient?ficas sobre nuestras debilidades y las oportunidades que se nos abren, y también un buen plan de acci?n".
"?Qué hace que una parte del alumnado no prosiga sus estudios? ?Qué puede hacer nuestro sistema educativo para mejorar esta carencia?", se ha preguntado Bar.
Por su parte, la directora del apoyo de la Comisi?n Europea Directora de Apoyo a las Reformas de los Estados Miembros, Nathalie Berger, ha advertido de que el abandono escolar "es un problema de gran importancia a nivel europeo".
"Hemos trabajado de manera intensa para alcanzar un verdadero espacio europeo de educaci?n y desarrollar sistemas de educaci?n m?s resilientes e inclusivos", ha afirmado Berger, destacando el objetivo de reducir el abandono escolar temprano a "menos del 9% de aqu? a 2030" y "trabajar de manera m?s coordinada para combatir las disparidades territoriales existentes".
أكثر... (https://www.sport.es/es/noticias/sociedad/identificar-centros-vulnerables-horario-intensivo-88658985)