الريــم
04-22-2023, 10:40 AM
Espa?a ocupa, lamentablemente y desde a?os, el primer puesto en la lista de alumnos y alumnas que repiten curso en ESO. La tasa de repetici?n es la m?s alta de la UE: se sit?a en el 7,6% frente al 2,2% de media europea. El Ministerio de Educaci?n lleva a?os queriendo reducir la ratio. ?A qué se debe esta brecha? ?Por qué no logra rebajarse? ?Es homogéneo el n?mero de repetidores en la escuela p?blica y en la privada? ?Qué dice la ley educativa sobre pasar de curso con asignaturas suspendidas? Contestamos estas preguntas (y alguna m?s).
?Por qué en Espa?a se repite mucho m?s que en Europa?
?Por qué en Espa?a se repite m?s? “La mitad de los alumnos que repiten en Espa?a no lo har?an si vivieran en Grecia, Francia, Italia o Portugal. No lo hacen por su propia incompetencia sino por una decisi?n del sistema”, explica el investigador de EsadeEcPol Lucas Gortazar, que achaca los altos niveles de repetici?n en nuestro pa?s (algo que no viene de ahora sino que es hist?rico) a factores como “la cultura del suspenso y del 4”: no aprobar a alumnos que se encuentran en ese umbral de competencias. De ah? que los expertos en pol?tica educativa aplaudieran la nueva ley educativa (Lomloe), que deja la repetici?n como una medida “excepcional”.
Otro factor a tener en cuenta es el gasto p?blico en educaci?n. Seg?n datos del ministerio, la inversi?n alcanz? en 2020 los 55.265,8 millones de euros, un 4,1% m?s que en 2019. Estas cifras suponen el 4,93% del Producto Interior Bruto (PIB). En Francia, por ejemplo, es del 5,41%.
Por otra parte, las elevad?sima tasas estatales se registran en un pa?s que no destaca por el éxito escolar. La tasa de abandono escolar es del 13,9 (respecto el 9,7% europea) y uno de cada cuatro alumnos acaba la ESO con serias dificultades para comprender textos m?nimamente complejos.
Coles p?blicos frente a privados
Durante el ?ltimo a?o académico (2021-22), el 7,6% de alumnos y alumnas de ESO repitieron curso en Espa?a, seg?n los ?ltimos datos del Ministerio de Educaci?n. Ahora bien, el porcentaje de repetidores es radicalmente diferente si hablamos de escuela p?blica o concertada y privada. En los centros de titularidad p?blica, el porcentaje de repetidores asciende al 9,2% frente al 4,3% de los colegios concertados y privados. Esta diferencia tan acusada también se da en el resto de las etapas educativas.
En primaria, la tasa total de repetici?n del alumnado es del 2,1%. En los coles p?blicos es del 2,5% frente al 1,2% de los privados y concertados. La estad?stica del ministerio también ofrece los datos de bachillerato, etapa no obligatoria en la que el ?ndice global de repetidores se dispara hasta casi el 7% (6,9%). Una vez m?s, se constata la desigualdad dependiendo de la titularidad del centro: 8,5% en los p?blicos y 3,2% en los privados.
?La repetici?n va por barrios?
El dato confirma lo que los expertos en pol?tica educativa llevan advirtiendo un tiempo. Repetir es una medida injusta socialmente porque estigmatiza y porque castiga al alumnado con menos recursos: ante dos estudiantes con dificultades y motivaci?n similares, el que tiene m?s probabilidades de repetir (hasta tres veces m?s) es el que tiene un nivel socioecon?mico y cultural m?s bajo (menos apoyo en casa, menos motivaci?n, menos oportunidades de aprendizaje y refuerzo escolar...). Adem?s, es una medida car?sima: el coste anual de la repetici?n se eleva a 1.441 millones de euros.
"Existe una clara relaci?n entre nivel social y repetici?n. Los centros privados y concertados tienen menos alumnos potencialmente repetidores porque tienen menos estudiantes de nivel socioecon?mico bajo. Quiz? también intervienen otros factores, pero habr?a que analizarlo con detenimiento. Por ejemplo, la cultura de la evaluaci?n en unos centros y en otros, as? como pr?cticas de retenci?n de clientela en la escuela privada. Pero, insisto, el motivo principal que explica la diferencia de repetidores entre la p?blica y la privada es la esfera social y econ?mica del alumnado", explica Xavier Bonal, profesor de Sociolog?a en la Aut?noma de Barcelona, para quien repetir curso es una medida “ineficaz, cara, desigual e injusta”.
M?s repetidores que el a?o anterior
El ?ndice de repetici?n en la ESO (7,2%) ha aumentado considerablemente en un a?o. El curso anterior (2020-21, con los coles abiertos pero con una rutina escolar todav?a tocada por la pandemia) fue de 4,2%. Llama la atenci?n que en el ejercicio 2019-20 (cuando los centros cerraron sus puertas f?sicas debido al coronavirus), la repetici?n se dispar? hasta el 8,5% a pesar de que Educaci?n inst? a los claustros a realizar decisiones colegiadas para que un alumno pasara de curso si hab?a adquirido “competencias suficientes” aunque tuviera materias suspendidas. El curso previo a la pandemia (2018-19), el ?ndice de repetici?n fue de 8,7% y el anterior (2017-18), 9,5%. El porcentaje de repetidores en bachillerato (6,9%) también ha aumentado en un a?o. El curso anterior (2020-21) fue considerablemente m?s bajo: del 3,4%.
Los m?s repetidores de la UE
Los datos recientes del Ministerio no incluyen la comparaci?n con otros pa?ses. Este dato s? que est? en la estad?stica de 2017-18. En aquella ocasi?n, Espa?a registr? una tasa de repetidores en ESO del 9,5%, la m?s alta -con mucha diferencia- de la UE. Nos siguen Bélgica, con un 5,9% y Ruman?a, con un 3,7%?Qué dice la ley?
El Ministerio de Educaci?n, ya en tiempos de la exministra Isabel Cela?, se propuso reducir la ratio de repetidores en secundaria. La nueva ley educativa (Lomloe) insta a que la repetici?n sea algo “excepcional”. Por eso, establece evaluaciones “objetiva, global, continuada y formativa”. El equipo docente, coordinado por el tutor, llevar? a cabo la evaluaci?n final del alumnado de forma colegiada en una ?nica sesi?n que tendr? lugar al finalizar el curso escolar. Si el alumno pasa de curso y tiene alguna carencia, el centro deber? reforzar esa asignatura. Si, excepcionalmente, el claustro cree que lo mejor para ese alumno es repetir curso se organizar? un plan espec?fico de refuerzo para que adquiera las competencias correspondientes. En realidad, esto se ha hecho siempre en los colegios, pero la ley lo consagra por escrito. En el caso de bachillerato, la Lomloe permite -igual que pasaba con la anterior normativa- pasar de curso con dos asignaturas suspendidas. El t?tulo se podr? obtener con un suspenso siempre y cuando la junta de evaluaci?n considere que el estudiante ha adquirido las competencias necesarias.
أكثر... (https://www.sport.es/es/noticias/sociedad/espana-triplica-tasa-europea-repeticion-86339970)
?Por qué en Espa?a se repite mucho m?s que en Europa?
?Por qué en Espa?a se repite m?s? “La mitad de los alumnos que repiten en Espa?a no lo har?an si vivieran en Grecia, Francia, Italia o Portugal. No lo hacen por su propia incompetencia sino por una decisi?n del sistema”, explica el investigador de EsadeEcPol Lucas Gortazar, que achaca los altos niveles de repetici?n en nuestro pa?s (algo que no viene de ahora sino que es hist?rico) a factores como “la cultura del suspenso y del 4”: no aprobar a alumnos que se encuentran en ese umbral de competencias. De ah? que los expertos en pol?tica educativa aplaudieran la nueva ley educativa (Lomloe), que deja la repetici?n como una medida “excepcional”.
Otro factor a tener en cuenta es el gasto p?blico en educaci?n. Seg?n datos del ministerio, la inversi?n alcanz? en 2020 los 55.265,8 millones de euros, un 4,1% m?s que en 2019. Estas cifras suponen el 4,93% del Producto Interior Bruto (PIB). En Francia, por ejemplo, es del 5,41%.
Por otra parte, las elevad?sima tasas estatales se registran en un pa?s que no destaca por el éxito escolar. La tasa de abandono escolar es del 13,9 (respecto el 9,7% europea) y uno de cada cuatro alumnos acaba la ESO con serias dificultades para comprender textos m?nimamente complejos.
Coles p?blicos frente a privados
Durante el ?ltimo a?o académico (2021-22), el 7,6% de alumnos y alumnas de ESO repitieron curso en Espa?a, seg?n los ?ltimos datos del Ministerio de Educaci?n. Ahora bien, el porcentaje de repetidores es radicalmente diferente si hablamos de escuela p?blica o concertada y privada. En los centros de titularidad p?blica, el porcentaje de repetidores asciende al 9,2% frente al 4,3% de los colegios concertados y privados. Esta diferencia tan acusada también se da en el resto de las etapas educativas.
En primaria, la tasa total de repetici?n del alumnado es del 2,1%. En los coles p?blicos es del 2,5% frente al 1,2% de los privados y concertados. La estad?stica del ministerio también ofrece los datos de bachillerato, etapa no obligatoria en la que el ?ndice global de repetidores se dispara hasta casi el 7% (6,9%). Una vez m?s, se constata la desigualdad dependiendo de la titularidad del centro: 8,5% en los p?blicos y 3,2% en los privados.
?La repetici?n va por barrios?
El dato confirma lo que los expertos en pol?tica educativa llevan advirtiendo un tiempo. Repetir es una medida injusta socialmente porque estigmatiza y porque castiga al alumnado con menos recursos: ante dos estudiantes con dificultades y motivaci?n similares, el que tiene m?s probabilidades de repetir (hasta tres veces m?s) es el que tiene un nivel socioecon?mico y cultural m?s bajo (menos apoyo en casa, menos motivaci?n, menos oportunidades de aprendizaje y refuerzo escolar...). Adem?s, es una medida car?sima: el coste anual de la repetici?n se eleva a 1.441 millones de euros.
"Existe una clara relaci?n entre nivel social y repetici?n. Los centros privados y concertados tienen menos alumnos potencialmente repetidores porque tienen menos estudiantes de nivel socioecon?mico bajo. Quiz? también intervienen otros factores, pero habr?a que analizarlo con detenimiento. Por ejemplo, la cultura de la evaluaci?n en unos centros y en otros, as? como pr?cticas de retenci?n de clientela en la escuela privada. Pero, insisto, el motivo principal que explica la diferencia de repetidores entre la p?blica y la privada es la esfera social y econ?mica del alumnado", explica Xavier Bonal, profesor de Sociolog?a en la Aut?noma de Barcelona, para quien repetir curso es una medida “ineficaz, cara, desigual e injusta”.
M?s repetidores que el a?o anterior
El ?ndice de repetici?n en la ESO (7,2%) ha aumentado considerablemente en un a?o. El curso anterior (2020-21, con los coles abiertos pero con una rutina escolar todav?a tocada por la pandemia) fue de 4,2%. Llama la atenci?n que en el ejercicio 2019-20 (cuando los centros cerraron sus puertas f?sicas debido al coronavirus), la repetici?n se dispar? hasta el 8,5% a pesar de que Educaci?n inst? a los claustros a realizar decisiones colegiadas para que un alumno pasara de curso si hab?a adquirido “competencias suficientes” aunque tuviera materias suspendidas. El curso previo a la pandemia (2018-19), el ?ndice de repetici?n fue de 8,7% y el anterior (2017-18), 9,5%. El porcentaje de repetidores en bachillerato (6,9%) también ha aumentado en un a?o. El curso anterior (2020-21) fue considerablemente m?s bajo: del 3,4%.
Los m?s repetidores de la UE
Los datos recientes del Ministerio no incluyen la comparaci?n con otros pa?ses. Este dato s? que est? en la estad?stica de 2017-18. En aquella ocasi?n, Espa?a registr? una tasa de repetidores en ESO del 9,5%, la m?s alta -con mucha diferencia- de la UE. Nos siguen Bélgica, con un 5,9% y Ruman?a, con un 3,7%?Qué dice la ley?
El Ministerio de Educaci?n, ya en tiempos de la exministra Isabel Cela?, se propuso reducir la ratio de repetidores en secundaria. La nueva ley educativa (Lomloe) insta a que la repetici?n sea algo “excepcional”. Por eso, establece evaluaciones “objetiva, global, continuada y formativa”. El equipo docente, coordinado por el tutor, llevar? a cabo la evaluaci?n final del alumnado de forma colegiada en una ?nica sesi?n que tendr? lugar al finalizar el curso escolar. Si el alumno pasa de curso y tiene alguna carencia, el centro deber? reforzar esa asignatura. Si, excepcionalmente, el claustro cree que lo mejor para ese alumno es repetir curso se organizar? un plan espec?fico de refuerzo para que adquiera las competencias correspondientes. En realidad, esto se ha hecho siempre en los colegios, pero la ley lo consagra por escrito. En el caso de bachillerato, la Lomloe permite -igual que pasaba con la anterior normativa- pasar de curso con dos asignaturas suspendidas. El t?tulo se podr? obtener con un suspenso siempre y cuando la junta de evaluaci?n considere que el estudiante ha adquirido las competencias necesarias.
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