الريــم
03-29-2023, 05:28 PM
La nueva ley de formaci?n profesional -aprobada en el Parlamento hace un a?o- convierte a toda la FP en dual. En Espa?a, este modelo, que combina formaci?n y empleo, empez? a implantarse en el curso 2013-2014 y, desde entonces, ha experimentado un fuerte crecimiento en el n?mero de personas matriculadas, pasando de 4.292 a 37.841 en el a?o académico 2020-2021. Especialmente intenso fue el incremento en 2016-17 (86%). Aunque estos datos hablan de un crecimiento acelerado, las personas matriculadas en la modalidad dual siguen representando un porcentaje muy peque?o sobre el alumnado total de formaci?n profesional: 3,7% en 2020-21, seg?n destaca el informe 'Formaci?n Dual en Espa?a: situaci?n y perspectivas', aprobado hoy por el pleno del Consejo Econ?mico y Social, ?rgano consultivo del Gobierno formado por sindicatos, patronales, consumidores y otros consejeros independientes. Catalu?a supera ese dato medio, registrando 2.751 estudiantes de FP dual en grado medio en régimen presencial (4,4%) y 6.322 en grado superior (9,8%).
La formaci?n dual -que implica una conexi?n entre los centros educativos y las empresas y que afecta tanto a la FP como a la universidad- es "la palanca que necesita Espa?a" para afrontar dos grandes retos: el empleo y la productividad, ha destacado Ant?n Costas, presidente del CES, en la presentaci?n del informe, que pide extender la formaci?n dual no solo a la educaci?n reglada sino también a las pol?ticas de empleo para que las personas que est?n en paro puedan reciclarse académicamente y tener as? m?s opciones de encontrar trabajo.
El estudio destaca que el contrato para la formaci?n y el aprendizaje, la otra v?a concebida para la FP dual en 2012, deb?a haber sido una pieza clave para el impulso de la formaci?n dual favoreciendo la transici?n entre la etapa educativa y la laboral, sobre todo para la poblaci?n joven sin cualificaci?n reconocida. Sin embargo, en la pr?ctica, “se desvirtu? su finalidad formativa y ha tenido un papel marginal como v?a de acceso de la poblaci?n joven al mercado de trabajo”.
Catalu?a
El CES también destaca que la FP dual no tiene una implantaci?n global en Espa?a sino que se concentra en pocos territorios, sobre todo desde el curso 2016-17. En el a?o académico 2020-2021, casi siete de cada diez personas matriculadas en FP dual (sin contar Euskadi y Navarra, donde la implantaci?n es abrumadora) lo estaban en Andaluc?a, Catalu?a y Madrid. El motivo son dos: la clara apuesta de la comunidades por este tipo de formaci?n y el fuerte tejido empresarial.
Tanto en la FP dual como en la no dual, existe una concentraci?n muy significativa del alumnado en torno a determinadas familias profesionales. Las m?s demandadas son las que te pertenecen a la rama STEM (ciencia, tecnolog?a, ingenier?a y matem?ticas). Tanto, que acapar? el 40% de los estudiantes de la FP dual el pasado curso.
El informe del CES subraya un desequilibrio por género en la elecci?n de estudio que responde, entre otros motivos, a los consabidos estereotipos de género, lo mismo que sucede en los estudios universitarios, seg?n explico el ministro del ramo, Joan Subirats, el pasado lunes en Madrid. En general, la presencia femenina en FP dual es inferior a la masculina. Adem?s, se produce una importante infrarrepresentaci?n femenina en los campos STEM. Una vez m?s, la causa es “la persistencia de estereotipos de género”, as? como unas menores oportunidades de inserci?n laboral. Las tasas de empleo, de hecho, son menores entre las graduadas (tanto en los ciclos de grado medio como los de superior) que la de sus compa?eros varones.
FP b?sica
La FP b?sica constituye la principal v?a de rescate para el alumnado de secundaria con m?s dificultades al final de la ESO y para reducir el todav?a elevado abandono escolar temprano en Espa?a. Sin embargo, el estudio insiste en las altas tasas de abandono en dicha modalidad de formaci?n (41,7%), as? como también en los ciclos de grado medio (30,7%). Este problema -seg?n los autores del informe- no es exclusivo de la formaci?n profesional sino que se da en los estudios obligatorios y en los universitarios, afectados también por importantes condicionantes socioecon?micos.
El CES considera imprescindible que, dado que la nueva ley considera que toda la formaci?n profesional es dual, conocer la incidencia y los motivos del fracaso y abandono. “La falta de datos sobre esta cuesti?n es una de las lagunas que limitan un mejor conocimiento de esta”, concluye el informe.
También hay motivos para el optimismo, como el hecho de que la actual ley de FP especifica mucho m?s la formaci?n en la empresa, establece claramente la figura del tutor o tutora y orienta la formaci?n hacia las competencias que demandan las empresas.
Pasos a dar
El informe considera necesario dar algunos pasos, como culminar la aprobaci?n de los decretos que desarrollan la ley y dotar de recursos suficientes y eficientes. Adem?s, se necesita hacer efectivas las oportunidades de formaci?n a lo largo de la vida, as? como considerar toda la formaci?n profesional (de grados C, D y, en su caso, E) como FP dual. Esto ?ltima supone, seg?n el informe, “un cambio de paradigma que exigir? escalar significativamente la cantidad de puestos de formaci?n disponibles en empresas”. Se trata -concluyen- de expandir la FP dual intensiva, pero sin descuidar, antes bien moderniz?ndola y potenci?ndola, la FP dual general.
El informe recuerda que las nuevas demandas de cualificaci?n en el ?mbito de la digitalizaci?n, la sostenibilidad medioambiental y el sector de los cuidados aconsejar?an la adecuaci?n de la oferta existente y la creaci?n de ?mbitos formativos nuevos. “Es necesario que las nuevas necesidades de cualificaciones detectadas se trasladen de forma ?gil a la oferta formativa mediante el dise?o de nuevas titulaciones y la revisi?n de las existentes”, aseguran los autores.
Adem?s de incrementar la oferta dados los problemas que han tenido muchos estudiantes para encontrar plaza, otra reclamaci?n del CES es ampliar sustancialmente la participaci?n de las empresas como formadoras en FP dual, especialmente en la dual intensiva, y la extensi?n de esa participaci?n a otros ?mbitos de la formaci?n dual, en especial en la universidad, es una meta crucial para lograr en los pr?ximos a?os un despegue definitivo de la formaci?n dual.
El ejemplo de otros pa?ses
El informe de CES a?ade que los pa?ses donde se observan mejores resultados son aquellos cuyos sistemas de FP dual est?n implantados desde hace décadas, tales como Alemania, Austria, Suiza o Dinamarca. El éxito de estos modelos se debe a la confluencia de varios factores, como los interlocutores sociales y el hecho de que las c?maras de comercio sean una pieza clave. Estos pa?ses -donde también se da una importancia financiaci?n p?blico y privada- se han caracterizado por el elevado nivel de coordinaci?n entre administraciones y organizaciones socioecon?micas. Han generado sistemas con una larga tradici?n de participaci?n y corresponsabilidad de las empresas en el sistema, incluidas las de peque?o tama?o, que ven en la FP dual un mecanismo fundamental para contar con las personas trabajadoras cualificadas que necesitan.
أكثر... (https://www.sport.es/es/noticias/sociedad/fp-dual-sigue-despegar-espana-85344590)
La formaci?n dual -que implica una conexi?n entre los centros educativos y las empresas y que afecta tanto a la FP como a la universidad- es "la palanca que necesita Espa?a" para afrontar dos grandes retos: el empleo y la productividad, ha destacado Ant?n Costas, presidente del CES, en la presentaci?n del informe, que pide extender la formaci?n dual no solo a la educaci?n reglada sino también a las pol?ticas de empleo para que las personas que est?n en paro puedan reciclarse académicamente y tener as? m?s opciones de encontrar trabajo.
El estudio destaca que el contrato para la formaci?n y el aprendizaje, la otra v?a concebida para la FP dual en 2012, deb?a haber sido una pieza clave para el impulso de la formaci?n dual favoreciendo la transici?n entre la etapa educativa y la laboral, sobre todo para la poblaci?n joven sin cualificaci?n reconocida. Sin embargo, en la pr?ctica, “se desvirtu? su finalidad formativa y ha tenido un papel marginal como v?a de acceso de la poblaci?n joven al mercado de trabajo”.
Catalu?a
El CES también destaca que la FP dual no tiene una implantaci?n global en Espa?a sino que se concentra en pocos territorios, sobre todo desde el curso 2016-17. En el a?o académico 2020-2021, casi siete de cada diez personas matriculadas en FP dual (sin contar Euskadi y Navarra, donde la implantaci?n es abrumadora) lo estaban en Andaluc?a, Catalu?a y Madrid. El motivo son dos: la clara apuesta de la comunidades por este tipo de formaci?n y el fuerte tejido empresarial.
Tanto en la FP dual como en la no dual, existe una concentraci?n muy significativa del alumnado en torno a determinadas familias profesionales. Las m?s demandadas son las que te pertenecen a la rama STEM (ciencia, tecnolog?a, ingenier?a y matem?ticas). Tanto, que acapar? el 40% de los estudiantes de la FP dual el pasado curso.
El informe del CES subraya un desequilibrio por género en la elecci?n de estudio que responde, entre otros motivos, a los consabidos estereotipos de género, lo mismo que sucede en los estudios universitarios, seg?n explico el ministro del ramo, Joan Subirats, el pasado lunes en Madrid. En general, la presencia femenina en FP dual es inferior a la masculina. Adem?s, se produce una importante infrarrepresentaci?n femenina en los campos STEM. Una vez m?s, la causa es “la persistencia de estereotipos de género”, as? como unas menores oportunidades de inserci?n laboral. Las tasas de empleo, de hecho, son menores entre las graduadas (tanto en los ciclos de grado medio como los de superior) que la de sus compa?eros varones.
FP b?sica
La FP b?sica constituye la principal v?a de rescate para el alumnado de secundaria con m?s dificultades al final de la ESO y para reducir el todav?a elevado abandono escolar temprano en Espa?a. Sin embargo, el estudio insiste en las altas tasas de abandono en dicha modalidad de formaci?n (41,7%), as? como también en los ciclos de grado medio (30,7%). Este problema -seg?n los autores del informe- no es exclusivo de la formaci?n profesional sino que se da en los estudios obligatorios y en los universitarios, afectados también por importantes condicionantes socioecon?micos.
El CES considera imprescindible que, dado que la nueva ley considera que toda la formaci?n profesional es dual, conocer la incidencia y los motivos del fracaso y abandono. “La falta de datos sobre esta cuesti?n es una de las lagunas que limitan un mejor conocimiento de esta”, concluye el informe.
También hay motivos para el optimismo, como el hecho de que la actual ley de FP especifica mucho m?s la formaci?n en la empresa, establece claramente la figura del tutor o tutora y orienta la formaci?n hacia las competencias que demandan las empresas.
Pasos a dar
El informe considera necesario dar algunos pasos, como culminar la aprobaci?n de los decretos que desarrollan la ley y dotar de recursos suficientes y eficientes. Adem?s, se necesita hacer efectivas las oportunidades de formaci?n a lo largo de la vida, as? como considerar toda la formaci?n profesional (de grados C, D y, en su caso, E) como FP dual. Esto ?ltima supone, seg?n el informe, “un cambio de paradigma que exigir? escalar significativamente la cantidad de puestos de formaci?n disponibles en empresas”. Se trata -concluyen- de expandir la FP dual intensiva, pero sin descuidar, antes bien moderniz?ndola y potenci?ndola, la FP dual general.
El informe recuerda que las nuevas demandas de cualificaci?n en el ?mbito de la digitalizaci?n, la sostenibilidad medioambiental y el sector de los cuidados aconsejar?an la adecuaci?n de la oferta existente y la creaci?n de ?mbitos formativos nuevos. “Es necesario que las nuevas necesidades de cualificaciones detectadas se trasladen de forma ?gil a la oferta formativa mediante el dise?o de nuevas titulaciones y la revisi?n de las existentes”, aseguran los autores.
Adem?s de incrementar la oferta dados los problemas que han tenido muchos estudiantes para encontrar plaza, otra reclamaci?n del CES es ampliar sustancialmente la participaci?n de las empresas como formadoras en FP dual, especialmente en la dual intensiva, y la extensi?n de esa participaci?n a otros ?mbitos de la formaci?n dual, en especial en la universidad, es una meta crucial para lograr en los pr?ximos a?os un despegue definitivo de la formaci?n dual.
El ejemplo de otros pa?ses
El informe de CES a?ade que los pa?ses donde se observan mejores resultados son aquellos cuyos sistemas de FP dual est?n implantados desde hace décadas, tales como Alemania, Austria, Suiza o Dinamarca. El éxito de estos modelos se debe a la confluencia de varios factores, como los interlocutores sociales y el hecho de que las c?maras de comercio sean una pieza clave. Estos pa?ses -donde también se da una importancia financiaci?n p?blico y privada- se han caracterizado por el elevado nivel de coordinaci?n entre administraciones y organizaciones socioecon?micas. Han generado sistemas con una larga tradici?n de participaci?n y corresponsabilidad de las empresas en el sistema, incluidas las de peque?o tama?o, que ven en la FP dual un mecanismo fundamental para contar con las personas trabajadoras cualificadas que necesitan.
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