الريــم
12-03-2022, 12:00 AM
El fen?meno de la cantidad de chavales 'pillados' mirando el Mundial en clase ha vuelto a poner sobre la mesa del debate educativo la conveniencia o no del uso de los ordenadores en clase. El mismo debate lo suscit? hace pocas semanas el anuncio del Departament d'Educaci? de la inversi?n de 200 millones de fondos europeos en la digitalizaci?n de las aulas en un contexto en el que uno de los principales problemas de la infancia es su dependencia de las pantallas.
La pregunta recorre claustros y pasillos de centros y ocupa m?s de una noche en blanco entre el profesorado: ?C?mo mantener la atenci?n del alumnado adolescente en una aula con una (o incluso m?s de una) todopoderosa pantalla por pupitre? "Cuando tienes toda la ma?ana el port?til delante, el riesgo de perder al alumno es muy grande. Y no es solo el Mundial, son los juegos online o incluso el chat de Gmail. Tienes que estar muy encima, y con tantos alumnos por aula es imposible, sobre todo a primera y a ?ltima hora", resume la profesora Mercè Garcia, delegada de CGT Ensenyament en Barcelona, convencida de que la bajada de ratio es una de las claves para solucionar el asunto. Con menos ni?os por grupo es mucho m?s f?cil todo, también competir por su atenci?n.
Héctor Gard?, jefe de proyectos de la Fundaci? Bofill, que est? trabajando en equidad digital, se?ala que el magno reto tiene "muchas dimensiones". "Por un lado, es inevitable y deseable que tengamos pantallas en los centros. La escuela ha de ser similar a la vida, y en la vida hay pantallas; pero... ?c?mo? ?cu?ntas horas ser?a razonable estar delante de una pantalla? ?A qué edades?", pregunta el investigador, quien a?ade que la preocupaci?n, m?s all? de cu?ntas horas, debe ser para hacer qué.
"A veces hablamos mucho de las horas frente a la pantalla y no de los usos que hacemos de esa tecnolog?a, y esa es una dimensi?n muy importante. ?Qué est?n haciendo los j?venes esas horas delante de la pantalla? ?Est?n viendo porno o est?n aprendiendo a programar?", reflexiona Gard?, quien apunta que no es lo mismo leer un PDF en pantalla que hacer una videoconferencia con la otra punta del mundo. De hecho, seg?n a?ade este investigador de la Bofill, ya hay estudios que apuntan que se retiene menos lo le?do en pantalla que lo le?do en papel.
El espejo
A ojos de Gard?, los ordenadores en el aula son imprescindibles, pero no toda la jornada. "Queremos hacer deporte, arte, ciencia, di?logo... Las pantallas son un recurso que tiene sentido para actividades concretas", apunta el investigador, convencido de que el problema no es la tecnolog?a. "La tecnolog?a lo que hace es ponernos el espejo", concluye y aporta el ejemplo de que los ni?os de entornos desfavorecidos pasan m?s tiempo en casa delante de las pantallas que los que se cr?an en entornos m?s favorables.
El profesor Andreu Navarra esgrime que hay estudios que evidencian que la digitalizaci?n no solo no mejora los resultados, sino que los empeora
El profesor Andreu Navarra, miembro de la Fundaci? Episteme, opina que el problema es que se est? haciendo una digitalizaci?n acr?tica. "Esto es una privatizaci?n. Son millones invertidos en grandes empresas, y adem?s de una forma muy opaca", considera. "Aqu? hay tres temas. El primero, ya hay estudios que confirman que la digitalizaci?n no solo no mejora los resultados, sino que los empeora. El segundo, que se hace para firmar contratos millonarios con multinacionales, derivando a empresas privadas dinero que se tendr?a que invertir directamente en los colegios. Y, el tercero, el problema del est?ndar digital; la digitalizaci?n est? cambiando las culturas de cada sociedad por un est?ndar digital que sustituye las culturas propias por el consumismo. Es un problema de globalizaci?n", sentencia Navarra, coordinador junto a David Rabadà de 'La educaci?n cancelada'. Este docente insiste en que él est? a favor de la tecnolog?a, pero "primero tienes que estar alfabetizado". "Una digitalizaci?n demasiado agresiva desertiza la vida", concluye.
El estudio al que se refiere Navarra sobre el impacto de las pantallas en el rendimiento escolar es una investigaci?n de la Fundaci?n COTEC sobre datos PISA 2018 que se?ala que el alumnado que hace un uso muy intensivo de tecnolog?as digitales en su aprendizaje obtiene peores resultados en matem?ticas.
No es Navarra la ?nica voz -son muchas en institutos de toda Catalu?a- que opina que el problema es llenar las aulas de ordenadores y tablets cuando hay alumnos que tienen dificultades para leer y escribir.
Vivir en el metaverso
El jefe de proyectos de la Fundaci? Bofill afirma que problematizar la inversi?n de 200 millones de euros en digitalizar escuelas "es bastante un 'first world problem'". "Si a un pa?s pobre le dijeran que vemos como un problema invertir 200 millones en ordenadores no lo entender?an", reflexiona antes de subrayar que lo importante ahora es centrarse en los riesgos. "No digo que nuestros hijos tengan que vivir en el metaverso, pero tienen que saber qué es. No puedes ser cr?tico con algo que no conoces", concluye.
En una l?nea parecida se expresa Maribel Tarrés, directora del instituto Jaume Cabré de Terrassa. "La adolescencia lleva impl?cita la tecnolog?a. Cuando empiezan el instituto los padres les dan las llaves de casa, la tarjeta del bus y el m?vil. Tenemos que trabajar con eso", expone Tarrés, quien tiene claro que los adolescentes tienen dos vidas: la presencial y la virtual, algo de lo que en el Jaume Cabré hablan much?simo en clase para alertarles de los riesgos que comporta.
"Para los chicos es tan importante c?mo les ven sus compa?eros en el instituto que c?mo salen en la foto de Instagram. Esto es as? y tenemos la obligaci?n de educarles para este mundo", prosigue Tarrés, que tiene muy presente que los adolescentes no tienen que perder la escritura a mano. En su centro, de nueva creaci?n y completamente digitalizado, mantienen la agenda en papel y es la que usan, igual que usan también la libreta para preparar los textos que después entregar?n por ordenador. "El proceso lo hacemos mucho a mano, y lo pasamos al ordenador cuando ya lo tenemos claro", a?ade.
أكثر... (https://www.sport.es/es/noticias/sociedad/atencion-alumnado-adolescente-ordenador-pupitre-79484829)
La pregunta recorre claustros y pasillos de centros y ocupa m?s de una noche en blanco entre el profesorado: ?C?mo mantener la atenci?n del alumnado adolescente en una aula con una (o incluso m?s de una) todopoderosa pantalla por pupitre? "Cuando tienes toda la ma?ana el port?til delante, el riesgo de perder al alumno es muy grande. Y no es solo el Mundial, son los juegos online o incluso el chat de Gmail. Tienes que estar muy encima, y con tantos alumnos por aula es imposible, sobre todo a primera y a ?ltima hora", resume la profesora Mercè Garcia, delegada de CGT Ensenyament en Barcelona, convencida de que la bajada de ratio es una de las claves para solucionar el asunto. Con menos ni?os por grupo es mucho m?s f?cil todo, también competir por su atenci?n.
Héctor Gard?, jefe de proyectos de la Fundaci? Bofill, que est? trabajando en equidad digital, se?ala que el magno reto tiene "muchas dimensiones". "Por un lado, es inevitable y deseable que tengamos pantallas en los centros. La escuela ha de ser similar a la vida, y en la vida hay pantallas; pero... ?c?mo? ?cu?ntas horas ser?a razonable estar delante de una pantalla? ?A qué edades?", pregunta el investigador, quien a?ade que la preocupaci?n, m?s all? de cu?ntas horas, debe ser para hacer qué.
"A veces hablamos mucho de las horas frente a la pantalla y no de los usos que hacemos de esa tecnolog?a, y esa es una dimensi?n muy importante. ?Qué est?n haciendo los j?venes esas horas delante de la pantalla? ?Est?n viendo porno o est?n aprendiendo a programar?", reflexiona Gard?, quien apunta que no es lo mismo leer un PDF en pantalla que hacer una videoconferencia con la otra punta del mundo. De hecho, seg?n a?ade este investigador de la Bofill, ya hay estudios que apuntan que se retiene menos lo le?do en pantalla que lo le?do en papel.
El espejo
A ojos de Gard?, los ordenadores en el aula son imprescindibles, pero no toda la jornada. "Queremos hacer deporte, arte, ciencia, di?logo... Las pantallas son un recurso que tiene sentido para actividades concretas", apunta el investigador, convencido de que el problema no es la tecnolog?a. "La tecnolog?a lo que hace es ponernos el espejo", concluye y aporta el ejemplo de que los ni?os de entornos desfavorecidos pasan m?s tiempo en casa delante de las pantallas que los que se cr?an en entornos m?s favorables.
El profesor Andreu Navarra esgrime que hay estudios que evidencian que la digitalizaci?n no solo no mejora los resultados, sino que los empeora
El profesor Andreu Navarra, miembro de la Fundaci? Episteme, opina que el problema es que se est? haciendo una digitalizaci?n acr?tica. "Esto es una privatizaci?n. Son millones invertidos en grandes empresas, y adem?s de una forma muy opaca", considera. "Aqu? hay tres temas. El primero, ya hay estudios que confirman que la digitalizaci?n no solo no mejora los resultados, sino que los empeora. El segundo, que se hace para firmar contratos millonarios con multinacionales, derivando a empresas privadas dinero que se tendr?a que invertir directamente en los colegios. Y, el tercero, el problema del est?ndar digital; la digitalizaci?n est? cambiando las culturas de cada sociedad por un est?ndar digital que sustituye las culturas propias por el consumismo. Es un problema de globalizaci?n", sentencia Navarra, coordinador junto a David Rabadà de 'La educaci?n cancelada'. Este docente insiste en que él est? a favor de la tecnolog?a, pero "primero tienes que estar alfabetizado". "Una digitalizaci?n demasiado agresiva desertiza la vida", concluye.
El estudio al que se refiere Navarra sobre el impacto de las pantallas en el rendimiento escolar es una investigaci?n de la Fundaci?n COTEC sobre datos PISA 2018 que se?ala que el alumnado que hace un uso muy intensivo de tecnolog?as digitales en su aprendizaje obtiene peores resultados en matem?ticas.
No es Navarra la ?nica voz -son muchas en institutos de toda Catalu?a- que opina que el problema es llenar las aulas de ordenadores y tablets cuando hay alumnos que tienen dificultades para leer y escribir.
Vivir en el metaverso
El jefe de proyectos de la Fundaci? Bofill afirma que problematizar la inversi?n de 200 millones de euros en digitalizar escuelas "es bastante un 'first world problem'". "Si a un pa?s pobre le dijeran que vemos como un problema invertir 200 millones en ordenadores no lo entender?an", reflexiona antes de subrayar que lo importante ahora es centrarse en los riesgos. "No digo que nuestros hijos tengan que vivir en el metaverso, pero tienen que saber qué es. No puedes ser cr?tico con algo que no conoces", concluye.
En una l?nea parecida se expresa Maribel Tarrés, directora del instituto Jaume Cabré de Terrassa. "La adolescencia lleva impl?cita la tecnolog?a. Cuando empiezan el instituto los padres les dan las llaves de casa, la tarjeta del bus y el m?vil. Tenemos que trabajar con eso", expone Tarrés, quien tiene claro que los adolescentes tienen dos vidas: la presencial y la virtual, algo de lo que en el Jaume Cabré hablan much?simo en clase para alertarles de los riesgos que comporta.
"Para los chicos es tan importante c?mo les ven sus compa?eros en el instituto que c?mo salen en la foto de Instagram. Esto es as? y tenemos la obligaci?n de educarles para este mundo", prosigue Tarrés, que tiene muy presente que los adolescentes no tienen que perder la escritura a mano. En su centro, de nueva creaci?n y completamente digitalizado, mantienen la agenda en papel y es la que usan, igual que usan también la libreta para preparar los textos que después entregar?n por ordenador. "El proceso lo hacemos mucho a mano, y lo pasamos al ordenador cuando ya lo tenemos claro", a?ade.
أكثر... (https://www.sport.es/es/noticias/sociedad/atencion-alumnado-adolescente-ordenador-pupitre-79484829)