الريــم
11-27-2022, 12:19 PM
Cerr? en mayo su etapa como secretario de Estado de Educaci?n, cargo que Alejandro Tiana ha ostentado en dos etapas: de 2004 a 2008, con José Luis Rodr?guez Zapatero como presidente, y de 2018 a 2022, hasta que fue destituido por la Ministra de Educaci?n Pilar Alegr?a. Fue uno de los ‘padres’ de la LOE (2006) y ha tenido un papel fundamental en el desarrollo de la LOMLOE. Y ahora, ya desde la universidad, sigue muy implicado en temas educativos. Dice que no sabe hacer otra cosa. Este s?bado estuvo en*C?ceres*en las jornadas ‘Nuevos tiempos, nuevos retos para los docentes’, organizadas por ANPE, para debatir sobre eso de lo que tanto sabe: la educaci?n y sus nuevas leyes.
?Cu?les son esos retos a los que se enfrenta la educaci?n?Hay que seguir mejorando en el*abandono escolar temprano, superar la cultura de la repetici?n y potenciar la baja autonom?a de los centros educativos. Estas dos ?ltimas cosas influyen en ese abandono escolar temprano.?C?mo habr?an de organizarse las escuelas para reducir ese abandono escolar?Nuestro sistema, aunque est? descentralizado, no tiene transferencia de responsabilidad a los centros educativos. Pero lo que los centros nos dicen es que, en un sistema cada vez m?s complejo, es verdad que hace falta un marco com?n pero también un margen para desarrollarlo. La nueva ley (la LOMLOE) atribuye a los centros un cierto grado, el problema es que dice que las comunidades aut?nomas dejar?n una cierta autonom?a para ese desarrollo curricular y hay algunas que lo han desarrollado m?s y otras lo han cerrado.Pero ?en qué consiste esa autonom?a curricular?No todos los centros tienen un mismo alumnado y conviven en las mismas condiciones, por eso es necesario irlo adaptando. Puede haber centros donde haya grupos de estudiantes con m?s dificultades para el aprendizaje y que necesiten m?s refuerzo. Otros que tengan grupos de alumnos que tengan buenas capacidades y lo que hay que hacer es darle oportunidades para que sigan enriqueciendo su formaci?n. O hay centros que viven en determinados entornos con determinadas problem?ticas y quieren dedicar alguna parte de su tiempo a trabajar sobre ellas. El problema es que luego tenemos una prueba de acceso a la universidad que es com?n...No podemos olvidar que los que llegan a la universidad, aun siendo muchos, no llegan al 40% pero un 60% no llega a la universidad y, sin embargo, tiene que tener una buena formaci?n. No se puede pensar en el conjunto del sistema solamente por la prueba de acceso a la universidad, por importante que sea; hay que pensar en otras cosas como, por ejemplo, c?mo facilitamos que esos alumnos que no consiguen titular en la ESO puedan tener la posibilidad de seguir form?ndose. Tenemos que pensar que la educaci?n no solo es para que los mejores lleguen a la universidad, que también, sino para que todos lleguen en buenas condiciones a lo que cada uno le vaya deparando su vida y sus elecciones.La Formaci?n Profesional (FP) es el nivel que m?s est? subiendo en los ?ltimos a?os, mientras disminuyen los alumnos de Infantil y Primaria por la baja natalidad. ?Qué retos tiene?Los sistemas educativos tienen que preocuparse mucho por los alumnos de Secundaria pero también es importante preocuparse porque los alumnos de Primaria adquieran las capacidades de lectoescritura, porque es lo que les permite seguir aprendiendo. Pero aparte de eso, s?, la FP tiene un momento muy favorable. Aunque es verdad que en Espa?a sigue habiendo menos alumnos que en Europa, por el abandono escolar temprano. Los alumnos que terminan la ESO y van al Bachillerato son, en proporci?n, los mismos que en otros pa?ses europeos, pero en cambio los que van a la FP son casi la mitad, porque la otra mitad en Espa?a es la que deja de estudiar. Por eso la FP necesita una imagen m?s atractiva. Eso se est? ya consiguiendo porque se ve que los titulados de FP tienen unas buenas perspectivas laborales y porque la formaci?n especializada empieza a no ser vista como algo del que no sabe hacer otra cosa. E incluso porque hay campos tradicionales que han despertado un interés mayor, como la restauraci?n o la dependencia.
«En Espa?a se repite 3 veces m?s que la media. La repetici?n no funciona, Europa lleva a?os diciéndolo. Hay que fijar el debate en c?mo conseguir que aprendan los alumnos sin necesidad de repetir»
Hablaba de la importancia de la Educaci?n Infantil y Primaria. En Extremadura existe un conflicto porque los interinos de Primaria denuncian que se contrata a maestros especialistas para que ejerzan de tutores. ?Puede hacerse esto? La Primaria es una etapa en la que tiene un gran valor el principio de globalizaci?n. A diferencia de la Secundaria, donde el peso de la especializaci?n del profesorado es mayor, en Primaria tiende a ser m?s global. El profesor que hace unos estudios de Magisterio, al margen de que sean de car?cter general o especializados, es un profesor de Primaria y debiera tener una formaci?n general para tratar al alumnado de Primaria. Por eso, el que un profesor especializado pueda hacer tareas de tutor?a, no lo veo mal porque forma parte de su formaci?n. Otra cosa ser?a que un profesor especializado en una materia no puede casi darla porque tiene que hacer otras muchas cosas generales.Los maestros siguen pidiendo que se bajen las ratios para conseguir mejores resultados en los alumnos, ?es necesario?Los sistemas educativos en los pa?ses desarrollados tienen unas ratios bastante parecidas, no es uno de los problemas graves de Espa?a. Pero a lo que s? se deber?a prestar atenci?n es a cu?les deben ser las ratios para atender a la diversidad. Una reducci?n generalizada, sin otro criterio, no nos ayudar?a a mejorar la situaci?n educativa. Hace unos a?os en Francia se aconsej? rebajar la ratio en los primeros cursos de Primaria para que adquirieran bien las capacidades de lectoescritura; por eso en los primeros cursos de Primaria tiene m?s efecto que en los superiores.
«Los profesores que empiezan tengan un apoyo o una mentor?a para poder construir su identidad profesional»
Uno de los principales debates que ha generado la LOMLOE ha sido la evaluaci?n, que permite promocionar con asignaturas pendientes…Eso de que se pueda pasar de curso sin tener todas las asignaturas aprobadas pasa en Espa?a desde el siglo XIX, ya lo dejaba bastante claro la ley de 1970. Ahora mismo, antes de aplicarse esta nueva ley, los alumnos estaban pasando de curso en determinados casos sin tener todas las asignaturas aprobadas. No se ha pedido nunca tener todas las asignaturas aprobadas, hay alumnos que han obtenido el t?tulo de la ESO con materias pendientes con la ley Wert. El problema de la repetici?n es que, si un alumno tiene diez materias, ha aprobado seis y ha suspendido cuatro, le vamos a hacer que vuelva a hacer los mismo en las diez; eso no tiene mucho sentido. Es como si tienes un problema médico, no funciona y, en lugar de ver qué ocurre, te dicen: «tome usted mucho m?s antibi?tico otra vez». La repetici?n se toma como un modo de soluci?n de las dificultades y no lo es.?Por qué no cree en ella?Los alumnos que repiten son los que tienen muchas m?s probabilidades de abandonar los estudios. Y, muy mayoritariamente, son de clase socioecon?mica m?s baja. Luego aqu? no hay un problema individual del alumno, sino es un problema del sistema que tenemos que cambiar. Espa?a repite once veces m?s que Inglaterra con unos resultados en Pisa similares. Eso no tiene sentido. En Espa?a, el 29% de los alumnos que hacen el estudio de Pisa ha repetido alguna vez, cuando la media de la OCDE est? por debajo del 10%; repetimos tres veces m?s que la media. Hay que fijar el debate en c?mo conseguir que aprendan los alumnos sin necesidad de repetir, reforzar las materias en las que tiene problemas, por ejemplo.Ha sido uno de los ‘padres’ de la LOMLOE, también tuvo un papel activo en la redacci?n de la Loe. ?Por qué se cambian tanto las leyes de educaci?n?Porque cambia mucho la sociedad, la historia, la vida,… En los curr?culos hay cosas a las que ahora mismo les damos importancia y que hace diez a?os no la ten?an, como por ejemplo la agenda 2030 o la sostenibilidad. También porque la educaci?n es un ?mbito en el que reflejamos nuestra concepci?n de la vida, por eso es muy f?cil que entremos en debates ideol?gicos y pol?ticos. Pero la estructura del sistema no ha cambiado, solo lo hizo con la ley del 70 con la EGB y luego en el 90 con la ESO.Con la LOMLOE se ha modificado la promoci?n de los alumnos pero la evaluaci?n de los docentes sigue siendo la misma…La ley remite a una revisi?n de la profesi?n docente. Hay aspectos que se refieren a la formaci?n y al acceso de la misma. Se propone que los modos de selecci?n tengan m?s que ver con el trabajo que hace el docente y que los profesores que empiezan tengan un apoyo o una mentor?a para poder construir su identidad profesional.*
أكثر... (https://www.sport.es/es/noticias/sociedad/alejandro-tiana-exsecretario-educacion-espana-79176581)
?Cu?les son esos retos a los que se enfrenta la educaci?n?Hay que seguir mejorando en el*abandono escolar temprano, superar la cultura de la repetici?n y potenciar la baja autonom?a de los centros educativos. Estas dos ?ltimas cosas influyen en ese abandono escolar temprano.?C?mo habr?an de organizarse las escuelas para reducir ese abandono escolar?Nuestro sistema, aunque est? descentralizado, no tiene transferencia de responsabilidad a los centros educativos. Pero lo que los centros nos dicen es que, en un sistema cada vez m?s complejo, es verdad que hace falta un marco com?n pero también un margen para desarrollarlo. La nueva ley (la LOMLOE) atribuye a los centros un cierto grado, el problema es que dice que las comunidades aut?nomas dejar?n una cierta autonom?a para ese desarrollo curricular y hay algunas que lo han desarrollado m?s y otras lo han cerrado.Pero ?en qué consiste esa autonom?a curricular?No todos los centros tienen un mismo alumnado y conviven en las mismas condiciones, por eso es necesario irlo adaptando. Puede haber centros donde haya grupos de estudiantes con m?s dificultades para el aprendizaje y que necesiten m?s refuerzo. Otros que tengan grupos de alumnos que tengan buenas capacidades y lo que hay que hacer es darle oportunidades para que sigan enriqueciendo su formaci?n. O hay centros que viven en determinados entornos con determinadas problem?ticas y quieren dedicar alguna parte de su tiempo a trabajar sobre ellas. El problema es que luego tenemos una prueba de acceso a la universidad que es com?n...No podemos olvidar que los que llegan a la universidad, aun siendo muchos, no llegan al 40% pero un 60% no llega a la universidad y, sin embargo, tiene que tener una buena formaci?n. No se puede pensar en el conjunto del sistema solamente por la prueba de acceso a la universidad, por importante que sea; hay que pensar en otras cosas como, por ejemplo, c?mo facilitamos que esos alumnos que no consiguen titular en la ESO puedan tener la posibilidad de seguir form?ndose. Tenemos que pensar que la educaci?n no solo es para que los mejores lleguen a la universidad, que también, sino para que todos lleguen en buenas condiciones a lo que cada uno le vaya deparando su vida y sus elecciones.La Formaci?n Profesional (FP) es el nivel que m?s est? subiendo en los ?ltimos a?os, mientras disminuyen los alumnos de Infantil y Primaria por la baja natalidad. ?Qué retos tiene?Los sistemas educativos tienen que preocuparse mucho por los alumnos de Secundaria pero también es importante preocuparse porque los alumnos de Primaria adquieran las capacidades de lectoescritura, porque es lo que les permite seguir aprendiendo. Pero aparte de eso, s?, la FP tiene un momento muy favorable. Aunque es verdad que en Espa?a sigue habiendo menos alumnos que en Europa, por el abandono escolar temprano. Los alumnos que terminan la ESO y van al Bachillerato son, en proporci?n, los mismos que en otros pa?ses europeos, pero en cambio los que van a la FP son casi la mitad, porque la otra mitad en Espa?a es la que deja de estudiar. Por eso la FP necesita una imagen m?s atractiva. Eso se est? ya consiguiendo porque se ve que los titulados de FP tienen unas buenas perspectivas laborales y porque la formaci?n especializada empieza a no ser vista como algo del que no sabe hacer otra cosa. E incluso porque hay campos tradicionales que han despertado un interés mayor, como la restauraci?n o la dependencia.
«En Espa?a se repite 3 veces m?s que la media. La repetici?n no funciona, Europa lleva a?os diciéndolo. Hay que fijar el debate en c?mo conseguir que aprendan los alumnos sin necesidad de repetir»
Hablaba de la importancia de la Educaci?n Infantil y Primaria. En Extremadura existe un conflicto porque los interinos de Primaria denuncian que se contrata a maestros especialistas para que ejerzan de tutores. ?Puede hacerse esto? La Primaria es una etapa en la que tiene un gran valor el principio de globalizaci?n. A diferencia de la Secundaria, donde el peso de la especializaci?n del profesorado es mayor, en Primaria tiende a ser m?s global. El profesor que hace unos estudios de Magisterio, al margen de que sean de car?cter general o especializados, es un profesor de Primaria y debiera tener una formaci?n general para tratar al alumnado de Primaria. Por eso, el que un profesor especializado pueda hacer tareas de tutor?a, no lo veo mal porque forma parte de su formaci?n. Otra cosa ser?a que un profesor especializado en una materia no puede casi darla porque tiene que hacer otras muchas cosas generales.Los maestros siguen pidiendo que se bajen las ratios para conseguir mejores resultados en los alumnos, ?es necesario?Los sistemas educativos en los pa?ses desarrollados tienen unas ratios bastante parecidas, no es uno de los problemas graves de Espa?a. Pero a lo que s? se deber?a prestar atenci?n es a cu?les deben ser las ratios para atender a la diversidad. Una reducci?n generalizada, sin otro criterio, no nos ayudar?a a mejorar la situaci?n educativa. Hace unos a?os en Francia se aconsej? rebajar la ratio en los primeros cursos de Primaria para que adquirieran bien las capacidades de lectoescritura; por eso en los primeros cursos de Primaria tiene m?s efecto que en los superiores.
«Los profesores que empiezan tengan un apoyo o una mentor?a para poder construir su identidad profesional»
Uno de los principales debates que ha generado la LOMLOE ha sido la evaluaci?n, que permite promocionar con asignaturas pendientes…Eso de que se pueda pasar de curso sin tener todas las asignaturas aprobadas pasa en Espa?a desde el siglo XIX, ya lo dejaba bastante claro la ley de 1970. Ahora mismo, antes de aplicarse esta nueva ley, los alumnos estaban pasando de curso en determinados casos sin tener todas las asignaturas aprobadas. No se ha pedido nunca tener todas las asignaturas aprobadas, hay alumnos que han obtenido el t?tulo de la ESO con materias pendientes con la ley Wert. El problema de la repetici?n es que, si un alumno tiene diez materias, ha aprobado seis y ha suspendido cuatro, le vamos a hacer que vuelva a hacer los mismo en las diez; eso no tiene mucho sentido. Es como si tienes un problema médico, no funciona y, en lugar de ver qué ocurre, te dicen: «tome usted mucho m?s antibi?tico otra vez». La repetici?n se toma como un modo de soluci?n de las dificultades y no lo es.?Por qué no cree en ella?Los alumnos que repiten son los que tienen muchas m?s probabilidades de abandonar los estudios. Y, muy mayoritariamente, son de clase socioecon?mica m?s baja. Luego aqu? no hay un problema individual del alumno, sino es un problema del sistema que tenemos que cambiar. Espa?a repite once veces m?s que Inglaterra con unos resultados en Pisa similares. Eso no tiene sentido. En Espa?a, el 29% de los alumnos que hacen el estudio de Pisa ha repetido alguna vez, cuando la media de la OCDE est? por debajo del 10%; repetimos tres veces m?s que la media. Hay que fijar el debate en c?mo conseguir que aprendan los alumnos sin necesidad de repetir, reforzar las materias en las que tiene problemas, por ejemplo.Ha sido uno de los ‘padres’ de la LOMLOE, también tuvo un papel activo en la redacci?n de la Loe. ?Por qué se cambian tanto las leyes de educaci?n?Porque cambia mucho la sociedad, la historia, la vida,… En los curr?culos hay cosas a las que ahora mismo les damos importancia y que hace diez a?os no la ten?an, como por ejemplo la agenda 2030 o la sostenibilidad. También porque la educaci?n es un ?mbito en el que reflejamos nuestra concepci?n de la vida, por eso es muy f?cil que entremos en debates ideol?gicos y pol?ticos. Pero la estructura del sistema no ha cambiado, solo lo hizo con la ley del 70 con la EGB y luego en el 90 con la ESO.Con la LOMLOE se ha modificado la promoci?n de los alumnos pero la evaluaci?n de los docentes sigue siendo la misma…La ley remite a una revisi?n de la profesi?n docente. Hay aspectos que se refieren a la formaci?n y al acceso de la misma. Se propone que los modos de selecci?n tengan m?s que ver con el trabajo que hace el docente y que los profesores que empiezan tengan un apoyo o una mentor?a para poder construir su identidad profesional.*
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